馬花燕

【摘? ? 要】英語(yǔ)繪本具有比較突出的教學(xué)價(jià)值，它不僅以生動(dòng)的畫面、有趣的故事吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)世界的理解和認(rèn)同，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教師要大膽地探索和開發(fā)英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)，制定明確的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的繪本內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的手段進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練，從而提升閱讀效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0101-02

A Probe into the Reading Education of English Picture Books in Primary Schools Based on Coret literacy

（Qilihe primary school， Qilihe district， Lanzhou City， Gansu Province， China）MA Huayan

【Abstract】English picture books have prominent teaching value. They not only attract students with vivid pictures and interesting stories， but also stimulate students interest， but also enhance students understanding and recognition of the English language and the English world， and enable students to develop strong autonomous learning capabilities ， and develop good English learning habits. In the context of core literacy， English teachers should boldly explore and develop English picture book classroom teaching， formulate clear picture book reading teaching goals， select appropriate picture book content， and use scientific methods for classroom reading training， so as to enhance reading effects and classroom teaching quality， cultivate students' core literacy in English.

【Keywords】Core literacy; Primary school English; Picture book reading

鑒于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的之一就是激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、信心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)繪本的引入恰逢其時(shí)。英語(yǔ)繪本具有比較突出的教學(xué)價(jià)值，它不僅以生動(dòng)的畫面、有趣的故事吸引學(xué)生，還能讓學(xué)生在充滿興味的閱讀中學(xué)到知識(shí)，可以說，英語(yǔ)繪本對(duì)發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

制定明確的閱讀目標(biāo)是英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要前提。英語(yǔ)繪本通過視覺藝術(shù)和簡(jiǎn)潔的詞句傳達(dá)著豐富的內(nèi)涵，繪本內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)卻一點(diǎn)也不含糊。因此，教師在繪本教學(xué)前要根據(jù)繪本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定明確的閱讀目標(biāo)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有正確的方向和路徑，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。具體來說，繪本教學(xué)的閱讀目標(biāo)要注意兩點(diǎn)：一是要具體清晰，即要清楚通過閱讀繪本，在知識(shí)層面需要學(xué)生掌握哪些重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，在能力方面需要學(xué)生具備哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等，同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方式，只有將這些目標(biāo)具體明晰地一一確定，才能在教學(xué)過程中逐一落實(shí);二是要層次分明，即閱讀目標(biāo)要有層次性，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同個(gè)性的學(xué)生要有不同的要求，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)要在能力培養(yǎng)上有所突破、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要在鞏固提高上下工夫，千萬不能以“一刀切”的方式，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，會(huì)適得其反，打消學(xué)生的積極性。需要注意的是，要想完成閱讀目標(biāo)，需要教師給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能自由發(fā)揮的寬松環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀，這樣學(xué)生才能發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，才能在繪本閱讀中真正學(xué)到知識(shí)和能力，也才能真正提高英語(yǔ)閱讀課堂效率。

二、選擇合適的繪本內(nèi)容

為了提高小學(xué)生閱讀繪本的興趣度，選擇合適的繪本內(nèi)容十分重要。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，合適的繪本內(nèi)容要符合兩個(gè)原則：一是要貼合生活，也就是說內(nèi)容要是小學(xué)生熟悉且喜歡的日常生活、故事、童話等，只有這樣，讓學(xué)生更愿意閱讀、主動(dòng)閱讀。例如，學(xué)習(xí)“David goes to school”D時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生讀起來感覺并不困難，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型也很輕松，于是教師請(qǐng)學(xué)生將“David”換成“I”，以自己為主人公，說一說自己上學(xué)以及在學(xué)校發(fā)生的事情，要求用到在繪本中學(xué)到的句型，學(xué)生完成得很好，說明這樣貼合他們生活的繪本內(nèi)容他們很喜歡;二是要難易適度，即教師選擇的繪本內(nèi)容要符合小學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知程度，如果太難，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)閱讀;如果太簡(jiǎn)單，則容易使學(xué)生產(chǎn)生輕忽心理，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的英語(yǔ)繪本，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生快速成長(zhǎng)。例如在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，接觸到的都是簡(jiǎn)單的詞匯和句型，那么教師選擇的繪本也要內(nèi)容簡(jiǎn)單、難度小，并根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層次教學(xué)，將針對(duì)性培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、實(shí)施科學(xué)的閱讀訓(xùn)練

要想通過英語(yǔ)繪本閱讀教育真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，需要教師運(yùn)用科學(xué)的手段進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成終身受益的自主學(xué)習(xí)能力。立足于英語(yǔ)繪本的閱讀訓(xùn)練主要從兩方面抓起：一是要學(xué)會(huì)“讀”繪本：“讀”是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的主要手段，也是閱讀訓(xùn)練的重要方法之一，小學(xué)生的“讀”一方面要體現(xiàn)在方式上，即要學(xué)會(huì)大聲朗讀繪本，在朗讀中熟悉單詞和語(yǔ)句，熟悉繪本內(nèi)容，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，揣摩其中蘊(yùn)含的情感，另一方面要體現(xiàn)在“讀”的內(nèi)容上，要讓學(xué)生讀單詞、讀句子，一邊讀一邊琢磨，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入閱讀訓(xùn)練中;二是要學(xué)會(huì)“想”繪本，即以聯(lián)想、想象的方式探究繪本，讓自己的思想與作者的思想進(jìn)行激烈的碰撞，進(jìn)而增強(qiáng)自身的思維能力、推理能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以“封面閱讀”為例，看到一本繪本時(shí)，首先關(guān)注的會(huì)是封面，而英文繪本的封面一般都十分簡(jiǎn)潔，主要是由圖片和簡(jiǎn)單詞句組成，這時(shí)教師就可以根據(jù)這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想一想繪本里都描述了哪些人，會(huì)發(fā)生什么好玩的事情，當(dāng)學(xué)生發(fā)散思維、簡(jiǎn)單猜測(cè)后，教師再請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的繪本世界，去印證自己的猜測(cè)。

四、滲透學(xué)生核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)繪本閱讀教育中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力只是教學(xué)目標(biāo)之一，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要想做到這一點(diǎn)，一方面要在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生受到積極向上樂觀情感的熏陶感染。例如，在閱讀“上學(xué)”相關(guān)主題的繪本時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生明白上學(xué)的重要性、教師和同學(xué)的和諧相處、學(xué)校的美麗等，讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生向往，以此激發(fā)小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生的上學(xué)積極性;另一方面要格外注重學(xué)生思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的知識(shí)能力和道德品質(zhì)“齊頭并進(jìn)”，全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?。例如，在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，能讓學(xué)生感受到爸爸媽媽的愛護(hù)，從而產(chǎn)生孝順父母、回報(bào)社會(huì)的正能量;學(xué)習(xí)“愛護(hù)動(dòng)物”時(shí)，使他們明白要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，只有人類和大自然和諧相處才能獲得長(zhǎng)久的發(fā)展;通過對(duì)“挫折和困難”的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)小學(xué)生不畏懼困難、想方設(shè)法克服困難的意志力，使其產(chǎn)生“挫折并不可怕”“我一定能行”的自信心理，這對(duì)學(xué)生健全人格和綜合素養(yǎng)的形成非常有利，也會(huì)給學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視繪本閱讀教育，將繪本閱讀教育擺在重要位置并深入鉆研、探索，使不同階段的小學(xué)生都能通過繪本閱讀產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的愿望，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)世界的理解和認(rèn)同，并讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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（責(zé)編? 張? 欣）