【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的推行，人們開始更加注重學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。然而受傳統(tǒng)思想的影響，仍然有家長只關注學生的學習成績，忽視了學生的健康問題，甚至有的學校也不重視體育教育，體育課堂上有些體育教師只是讓學生進行簡單的跑步、做操等運動。這種想法實質(zhì)上并不可取，小學是學生打基礎的關鍵階段，并不只是為各科目的學習成績打基礎，更重要的是要為學生的身體打下健康的基礎。本文首先分析小學體育教學的現(xiàn)狀，然后闡述了先進的教學理念，即分層教學法，最后探討了分層教學在小學體育教學中的應用策略。

【關鍵詞】分層教學法;小學體育;應用研究

中圖分類號：G623.8? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0057-02

Research on the Application of Hierarchical Teaching in Primary School Physical Education

（Luotuo Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YU Bo

【Abstract】With the implementation of quality education， people began to pay more attention to the improvement of students' ability and comprehensive quality. However， influenced by traditional thinking， there are still parents who only pay attention to? students academic performance and ignore students health problems. Even some schools do not pay attention to physical education. In the physical education class， some physical education teachers just let students do simple running， doing exercises and other sports. This idea is not desirable in nature. Primary school is a key stage for students to lay the foundation. It is not just to lay the foundation for the academic performance of various subjects， but more importantly， to lay a healthy foundation for the students' bodies. This article first analyzes the status quo of primary school physical education， then expounds the advanced teaching concept， that is， the hierarchical teaching method， and finally discusses the application strategy of hierarchical teaching? in primary school physical education.

【Keywords】Hierarchical teaching method; Primary school physical education; Applied research

在現(xiàn)代化教育體系的快速發(fā)展下，小學體育教學中的“一刀切”“一言堂”教學模式已經(jīng)不再適應當下的小學教學，小學教師急需做出重大的改變。每個人由于先天環(huán)境和后天家庭教育的影響，在生理和心理上都有一定的差異，每個人都有自己的獨特性和發(fā)展性，在體育教學中教師應因材施教，針對不同學生的不同問題具體分析教學，要體現(xiàn)學生在教學過程中的主導性地位，提高學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而分層教學是幫助學生實現(xiàn)這一目標的關鍵步驟。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀分析

（一）體育教學模式單一

當前小學體育教學模式仍然受傳統(tǒng)的體育教學模式影響，主要還是以教師灌溉式教學為主，教師在課堂上講解理論知識，學生被迫接收，教師跟學生很少有思想上的交流和溝通，師生互動也相對比較少。體育教學的教學計劃和目標相對比較寬松和自由，每個教師都能根據(jù)自己的自身情況制定不同的教學目標，甚至有的教師還會把體育課當作自由活動的課，容易造成同一年級的學生接收的體育知識不同，學生在私下交流時也無法達成一致，影響學校體育教學的效率和質(zhì)量。與此同時，由于不同學生的身體素質(zhì)不一樣，對教師課堂上講解的體育知識和教授的體育動作也不一定能完全理解，會嚴重影響體育教學的質(zhì)量和學生體育學習的效果。

（二）體育教學理念落后

傳統(tǒng)的體育教學理念只注重培養(yǎng)學生強壯的身體，但隨著現(xiàn)代化教育體系的發(fā)展和新課改的不斷深入，體育教學的要求逐漸提高，要求學校體育教育要體現(xiàn)快樂教育和激勵教育的理念，不僅僅要讓學生提升身體素質(zhì)，還要求發(fā)展學生的心理健康，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，為以后的發(fā)展打好堅實的基礎。

（三）體育教學評價體系缺失

大多數(shù)小學在校內(nèi)其實沒有一套完整的教師教學監(jiān)督管理評價體系，和語數(shù)外等主要的科目一樣，體育課程也需要教學評價，沒有完整的教學評價體系，教師就不能真正了解到學生課堂學習的實際掌握程度和生活運用情況，對教學課堂中存在的問題也就不能做出準確的改變和調(diào)整，很容易造成學生下一堂課的學習不全面，導致體育課堂教學長期處于不發(fā)展前進的狀態(tài)。所以，在小學體育教學中要及時做出改變，幫助小學生更好地進行體育鍛煉和學習。

二、分層教學法

分層教學法實質(zhì)上就是根據(jù)學生體育基礎上存在的差異、身體素質(zhì)之間的差異以及智力發(fā)展上的差異，進行不同的教學方式，簡而言之，就是具體情況具體分析，目的是通過采用不同程度的教學方式讓學生達到自己對應的教學目標。分層教學法在近年來逐漸走進人們的視野，由于它在教學方面的出色成果，被越來越多的人接受和認可，也受到了學校和家長的重視。所以，小學體育可以引進分層教學的理念，教師在體育課堂教學中，一定要充分了解每一個學生的真實情況，不僅是身體上的，還有心理上的狀況，教師要根據(jù)每個學生的不同情況，制定不同的教學方案，讓學生發(fā)揮自己的體育優(yōu)勢，對體育學習產(chǎn)生巨大的熱情。

三、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）針對興趣愛好，進行層次劃分

小學體育不單單跑步、做操這些簡單常見的運動，還有很多種類的體育項目可以供學生選擇，每個人由于先天環(huán)境和后天家庭教育理念的不同，個人的興趣愛好也會產(chǎn)生差異，我們可以根據(jù)每個學生不同的體育愛好，在課堂教學上進行分層教學，這樣既可以發(fā)展學生自己的興趣愛好，同時還能幫助教師提高體育教學質(zhì)量和效率。比如，在學生上第一節(jié)體育課時，教師可以先了解學生對體育知識的掌握程度，讓每個學生都說一下自己知道的體育項目，然后再進行適當?shù)难a充，給學生講解體育運動所包含的項目，同時跟學生明確他們要學的體育項目，最后根據(jù)學生自己的愛好進行劃分，讓每個學生都能學到自己想學的體育項目。

（二）針對學習程度，進行層次劃分

每個人的智力發(fā)展水平不一致，對知識的接收程度也不相同的，比如有的學生腦子靈學東西比較快，而有的學生吸收慢反應慢，對知識的接收程度也比較慢。所以，在體育教學過程中，也可以根據(jù)學生學習體育理論知識和實踐動作程度的快慢進行劃分，讓同一層次的學生學習相同的體育知識，分層次提高學生的學習效率。比如，教師可以在學生上體育課之前給學生進行一次體育測評，根據(jù)學生的體育測試水平將學生分在不同的小組，再根據(jù)不同小組的學習程度指定對應的教學計劃和教學目標，讓每個學生都能完成體育教學目標，提升自己的身體素質(zhì)。

（三）針對性別差異，進行層次劃分

我們都知道，男生和女生在先天的生理構造上存在著差異，再加上后天家庭和學校對男女生不同程度的教育和培養(yǎng)，由此導致男女生的體力差異也比較大。在教學小學體育課的時候，教師對學生進行性別分組式教學是有必要的。比如教師在統(tǒng)一教學完成后，可以針對性別的不同，分別進行教學籃球、足球、跑步等運動項目和羽毛球、排球、做操等運動項目，這些都是有代表性針對男女不同的運動。針對性別差異，進行層次劃分可以減少教學難度并且提升學生的興趣。

四、結(jié)語

處于小學階段的學生不管是性格還是身體狀況都有差異，所以他們上體育課的體驗感受也有所不同，導致有的學生很喜歡上體育課，而有的體質(zhì)較差的學生則不喜歡上體育課，但是無論怎樣，體育課的教學都是不可或缺的部分。所以，為了讓每個學生都能了解體育學習的重要性，認識體育運動項目的意義，小學體育教學可以引入分層教學法，根據(jù)不同的劃分標準對學生進行分組，制定不同的教學計劃和教學目標，一方面，幫助學生培養(yǎng)自己的體育興趣愛好，另一方面，幫助學生體智能全面發(fā)展。學生身體素質(zhì)符合學校體育測試標準，學生的學習也會因此節(jié)節(jié)高升，對學生以后發(fā)展會有極其深遠的幫助。

參考文獻：

[1]陳海波.分層教學法在小學體育教學中的應用研究[J].新課程（教研版） 2019（09）.

作者簡介：于波（1986.09-），男，漢族，甘肅高臺人，本科，小學一級教師，研究方向：體育教育。

（責編? 林? ?娟）