李俊婧

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深化，各個(gè)階段教師都應(yīng)積極參與到課程改革當(dāng)中，并探索新穎、有效的教學(xué)途徑來優(yōu)化課程教學(xué)效果，初中英語教師也不例外，且“核心素養(yǎng)”這一概念受到廣大教師的認(rèn)可與重視。鑒于此，教師除去講解基礎(chǔ)知識(shí)、教授實(shí)踐技能之外，還應(yīng)著重在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、品質(zhì)內(nèi)涵以及內(nèi)在修養(yǎng)，從而為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)培育優(yōu)質(zhì)的全能型人才。本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于核心素養(yǎng)視域下，著重探索落實(shí)初中英語素質(zhì)教學(xué)的有效對(duì)策，以期為初中英語教學(xué)提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

為在初中英語課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，教師需要側(cè)重探究完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施對(duì)策，其基本內(nèi)容有：英語語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力、文化素養(yǎng)水平以及英語學(xué)習(xí)能力。基于此，教師需要積極接納先進(jìn)教學(xué)思維、重構(gòu)英語課程設(shè)置，以此來增強(qiáng)英語課堂的趣味性、靈活性以及應(yīng)用性，最終鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)、接收能力以及遷移能力，使得教師順利完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

一、組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語技能

初中英語課程具有較強(qiáng)的語言性、應(yīng)用性以及實(shí)踐性，學(xué)生掌握一定的英語口語交際能力是必備的素養(yǎng)之一。基于此，教師可以通過組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)先細(xì)致觀察每位學(xué)生的實(shí)際情況和思維習(xí)慣，考慮到課程大綱要求和學(xué)生切實(shí)需求，且在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)，借此來規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方式、糾正學(xué)生思維錯(cuò)誤。教師可以構(gòu)建小組合作模式來引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在此過程中提升自身的口語交際能力和語言遷移能力，最終使得他們的的英語綜合表達(dá)能力得到大幅度提升。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，進(jìn)而編成舞臺(tái)劇本，并針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及實(shí)踐水平進(jìn)行角色分配，提升口語技能。比如講解“Can you play the guitar？”這節(jié)課，教師可以先編好劇本后組織學(xué)生進(jìn)行角色分配，要求學(xué)生使用英語來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使得學(xué)生能夠在對(duì)話活動(dòng)中深化對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和理解。在此過程中，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)和語法發(fā)音，并針對(duì)錯(cuò)誤地方進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，進(jìn)而有效落實(shí)在口語和語法方面的教育指導(dǎo)，切實(shí)提升初中生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、深度挖掘材料內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

為充分體現(xiàn)初中英語課程的育人價(jià)值，教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文元素，依托于文化知識(shí)來培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。鑒于此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要細(xì)致研究教材中的思想內(nèi)涵和文化精神，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的思想品格，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此，教師可以依托英語課堂向?qū)W生講述中西方文化間存在的差異性，使得學(xué)生正確看待和了解西方文化，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的語言能力。以教師講解“When is your birthday？”這節(jié)課為例，教師先向?qū)W生講授本節(jié)課中所包含的基本知識(shí)點(diǎn)和考試重點(diǎn)，并通過設(shè)置相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生對(duì)生日慶祝活動(dòng)的深思與探究。教師還可以將學(xué)生分成認(rèn)識(shí)相近、實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，以小組形式開展課文探究欲剖析，在此過程中學(xué)生需要用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，杜絕使用中文表達(dá)。除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)向?qū)W生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻動(dòng)畫，使得新學(xué)生在獲得視聽雙重享受的同時(shí)能夠切實(shí)了解到國(guó)內(nèi)人們過生日的習(xí)慣和方式，從而進(jìn)行中西方文化比較，從而更加深刻地了解西方文化背景，深化學(xué)習(xí)深度、拓寬學(xué)習(xí)廣度，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、營(yíng)造趣味課堂氛圍，培育學(xué)生自主意識(shí)

為提高學(xué)生的自主學(xué)探究意識(shí)和英語學(xué)習(xí)能力，教師需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)英語課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍處煈?yīng)接納先進(jìn)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效措施切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和歸納，以此來優(yōu)化課程教學(xué)效果。教師應(yīng)適應(yīng)純英語的教學(xué)方式來營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過幽默風(fēng)趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。除此之外，教師還可以向?qū)W生播放英語口語對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，通過開展趣味性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)英語情境，借此來提高學(xué)生的口語交際能力，鍛煉他們的英語思維。比如教師可以通過開展互動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，初中英語教師應(yīng)積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)效果、培育學(xué)科素養(yǎng)的有效舉措，借此機(jī)會(huì)與平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到英語課堂教學(xué)中，在提升他們感知能力與探究意識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和英語實(shí)力。

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