劉潔

摘要：近年來(lái)，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的出臺(tái)，游戲化教學(xué)逐漸成為幼兒體育活動(dòng)開展的重要依托。課程游戲化背景下，幼兒教師要遵循教育規(guī)律，立足“五育”并舉，以幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等層面給予轉(zhuǎn)變，完善現(xiàn)有的課堂教學(xué)架構(gòu)，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)其情感、認(rèn)知的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒;體育活動(dòng);策略研究

游戲化教學(xué)作為教師教學(xué)工作開展的首要環(huán)節(jié)，其目的在于吸引幼兒注意力，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)階段幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)事物認(rèn)知充滿了好奇心，但由于自身肢體協(xié)調(diào)能力等因素的限制，使得他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中容易受傷。同時(shí)，大多數(shù)幼兒年齡小，自我約束能力較弱，在體育活動(dòng)中很容易忽視幼師的指令，自顧自地玩耍，而這也會(huì)影響幼兒體育活動(dòng)教學(xué)有效性。對(duì)此，課程游戲化背景下，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系，以游戲化課程作為教學(xué)的重要載體，提升課堂趣味性的同時(shí)，給予幼兒最大程度上的課堂體驗(yàn)。

一、開展音樂體育活動(dòng)，喚醒幼兒運(yùn)動(dòng)熱情

音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式，擺脫了傳統(tǒng)“知識(shí)主導(dǎo)”的教學(xué)架構(gòu)。在體育活動(dòng)中滲透音樂元素，不僅能改變以往的教學(xué)氛圍，提升課堂溫度，而且在多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)幼兒良好的審美意識(shí)，使其在運(yùn)動(dòng)過程中感受其與音樂文化的交融，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身情感認(rèn)知、德育素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

首先，開展教學(xué)前，教師可選取符合現(xiàn)階段幼兒認(rèn)知的曲目，如：《危險(xiǎn)躲躲閃》《聽我說謝謝你》，并將其作為體育活動(dòng)開展的配樂。課上教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體向幼兒播放相關(guān)表演視頻，提取視頻中的一些舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行簡(jiǎn)化，以此降低幼兒運(yùn)動(dòng)難度，實(shí)現(xiàn)音樂和體育教學(xué)的融合。在此過程中，教師還可設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。以《危險(xiǎn)躲躲閃》為例：過馬路時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？紅綠燈的含義是什么？幼兒回答問題時(shí)，教師還可結(jié)合交通安全教育知識(shí)，編制相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)舞蹈，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂舞動(dòng)，提高他們身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的交通安全意識(shí)。

二、尊重幼兒主體地位，開展創(chuàng)作型游戲體育活動(dòng)

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)積極性，除了要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，豐富課堂形態(tài)，還要尊重其課堂主體地位，立足幼兒情感、認(rèn)知發(fā)展需求，在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)新教育，保證其課堂參與度的同時(shí)，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)的協(xié)同發(fā)展。

針對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的不同，教師可在教學(xué)工作開展前對(duì)他們進(jìn)行合理分組，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“爬山”的運(yùn)動(dòng)情境，鼓勵(lì)其自主設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲，讓他們享受戶外運(yùn)動(dòng)，在陽(yáng)光下快樂運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這一情境，教師還可借助多媒體播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作、障礙設(shè)計(jì)，打造富有趣味的體育課堂，點(diǎn)燃他們的“創(chuàng)作之魂”。例如，有的幼兒將鮮花作為河流、將PVC塑料板作為橋梁，這一板塊則作為到達(dá)山腳的第一道障礙;有的幼兒將滑梯作為山體，并準(zhǔn)備了一些攀爬道具作為輔助。在此過程中，教師還可開展相應(yīng)的體育競(jìng)賽，先讓幼兒熟悉這些障礙，準(zhǔn)備好所需道具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最先爬到終點(diǎn)的幼兒獲勝，教師可給予他們一些文具、糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，豐富課堂教學(xué)架構(gòu)的同時(shí)，給予學(xué)生最大程度上的課堂體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)游戲、體育教學(xué)的有效融合。

三、以團(tuán)隊(duì)意識(shí)為契機(jī)，開展多元體育游戲活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)涵，亦是幼兒德育品行發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此，在開展體育游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把握體育學(xué)科的核心內(nèi)涵，以團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)為關(guān)鍵，開展多種形式的團(tuán)隊(duì)體育游戲，增強(qiáng)幼兒情感認(rèn)知的同時(shí)，使其身體素質(zhì)、情感認(rèn)知得到相應(yīng)的提升。

例如，教師可設(shè)計(jì)“蜈蚣競(jìng)走”的體育游戲，目的是培養(yǎng)幼兒身體靈活性和協(xié)調(diào)性，滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)。對(duì)此，教師可把幼兒分成多個(gè)小組，并在操場(chǎng)上繪制賽道，各隊(duì)需要在起點(diǎn)處下蹲，后面的幼兒用手抱緊前面幼兒的腰部，教師發(fā)出口令后方可出發(fā)，各隊(duì)要采用下蹲的方式前進(jìn)，直到最后一名組員通過終點(diǎn)線，在終點(diǎn)規(guī)定處插入小紅旗即為結(jié)束，最先到達(dá)的小組獲勝，各個(gè)小組中途不可停下或站起來(lái)，否則需要回到原點(diǎn)?；顒?dòng)開始前，教師還可鼓勵(lì)幼兒共同布置比賽場(chǎng)地，比如增加一些障礙物，阻擋其他小組前進(jìn)等，其他小組要根據(jù)賽道情況，對(duì)前進(jìn)方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高幼兒課堂參與度的同時(shí)，使其具備基本的應(yīng)急處理方式，提高其運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)一步提升游戲體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師作為幼兒前進(jìn)路上的“風(fēng)向標(biāo)”，要深入解讀課程游戲化的優(yōu)勢(shì)，遵循教育規(guī)律，把握體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，開展多種形式體育游戲活動(dòng)，吸引幼兒注意力的同時(shí)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念，在體育教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范自身，從而實(shí)現(xiàn)身心、情感、認(rèn)知的個(gè)性化發(fā)展。

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