劉曉林

摘要：美育教育在當今社會受到的關(guān)注愈來愈多，教育部門也將美育教育納入到了整體素質(zhì)教育的體系當中，但當今社會美育教育在很多從事美育教育教學的機構(gòu)中還處于“邊緣”學科，受重視程度也有待提高，在教學體系中存在著很多相對落后的方法問題。筆者作為從事多年美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的工作者的角度，對美育時代下美術(shù)教育教學進行了一些研究和探討。

關(guān)鍵詞：美育教育;美術(shù)創(chuàng)作;體系重構(gòu);素質(zhì)教育

隨著國內(nèi)教育部門對美育教育的關(guān)注越來越多高，藝術(shù)領(lǐng)域的工作者得到了鼓勵，真正的教育者也應該關(guān)注如何讓學生成為一個全面發(fā)展的人，而不是“唯分數(shù)論”。同時對于美育工作者和教育者來說新的問題又出現(xiàn)了，那就是美育體系中多年存在固守的問題如何得到解決，如何讓我們在新的時代下加深對美育的認識和理解，重新審視美育在生活中對少年兒童和學生們的作用和意義，并且形成正確而良好的引導，讓孩子們可以享受美育，真正做到全面發(fā)展，這些思考在新時期顯得尤為重要。筆者僅從美術(shù)教育教學幾個方面進行分析。

一、現(xiàn)階段國內(nèi)美育體系弊端

（一）形式大于內(nèi)容，美術(shù)的核心價值觀遺失

美術(shù)是通過繪畫的方式對情感的釋放，是對現(xiàn)實的表達。立意和想法很重要，技巧和手法次之。正如我們通過文字去表達一樣，不能只顧詞藻的華麗與修辭的高級，主體要明確。國內(nèi)美術(shù)教育在教學過程中過于強調(diào)技法的傳授，弱化了美術(shù)的核心價值傳授。所以國內(nèi)美育教育沒有從美術(shù)的本質(zhì)出發(fā)對學生進行審美價值的培養(yǎng)，日復一日地訓練技巧是無法培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有思想性的美育思維的。

（二）對美術(shù)教育目標制定錯誤，教學體系混亂

關(guān)于美術(shù)高考的探討已經(jīng)很多了，本文在此不做贅述，本文主要從學校美術(shù)課程設(shè)置方面簡單分析：很多學校開設(shè)基礎(chǔ)課，比如素描、水粉、速寫，但基本課時安排不夠，很快就開設(shè)其他課程，基礎(chǔ)沒有打牢，僅用半學期時間學習某一課程，非常不利于美術(shù)教學。又譬如美術(shù)史，這門課程應該納入任何層面的美術(shù)教學中，因為美術(shù)史本身就是最直接從美術(shù)本質(zhì)出發(fā)來讓大家學習的，學習了美術(shù)史，才能從思維上對美術(shù)的認識形成一套有邏輯的認識，才能從本質(zhì)上領(lǐng)悟到美術(shù)的情感，才能真正熱愛美術(shù)。

二、當下美術(shù)教育教學體系重構(gòu)

（一）充分發(fā)掘美術(shù)內(nèi)在本質(zhì)的人文內(nèi)涵，重新感知美術(shù)

傳統(tǒng)美術(shù)教育忽略了美術(shù)的本質(zhì)，進入了一種狹隘的美術(shù)教育思維，忽視了推動美術(shù)發(fā)展的源力，從思想和時代的更迭來認識美術(shù)，感知美術(shù)顯得尤為重要。同時，我們要開拓眼界，鼓勵美術(shù)課堂走到戶外、走進社會、走進美術(shù)館、走進藝術(shù)沙龍，去面對自然和社會，真正做到享受美術(shù)（美育）帶來的美好。

（二）從生活出發(fā)，用美術(shù)表達

人類社會群體生活的體驗，酸甜苦辣的感情迸發(fā)，都可以通過美術(shù)創(chuàng)作進行表達。藝術(shù)工作者和教育者應當引導孩子們感受時代帶來的呼吸和命運，遵循內(nèi)心最本質(zhì)的要求，體會鮮活的生命和呼吸，加強學生個人觀點和特色的融合，以創(chuàng)造出這個時代精神下最真實的生命。

（三）重構(gòu)美術(shù)考試標準

美術(shù)考核略顯狹隘，標準單一。雖然繪畫形式和繪畫技巧在學生時期可以做為主要的考核目標，但也不能忽略了作者的自我意識表達、內(nèi)容與形式的完美結(jié)合才能產(chǎn)出優(yōu)秀的作品，才能從根本上提高學生對美育的重視。如果標準過于單一，學生很可能進入到狹隘的應試教育的體系中，一味強化技巧而忽略主觀意識，在遇到瓶頸和困難時，很容易產(chǎn)生厭學情緒，對整體美育教育來說是一種損失。所以美術(shù)考核的標準亦可學習體育中的一些考核標準，由基礎(chǔ)分、技巧分和完成度組合而成。畢竟在素質(zhì)教育的過程中，理論的探索和技巧的探索都很重要。

（四）提高美感，強化美術(shù)素質(zhì)教育

建立美好的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)友善的教學互動，讓學生在積極的狀態(tài)下與教師進行深入的美術(shù)探索，了解美術(shù)創(chuàng)作的核心價值，掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧和方法。美育教育中教師的角色是引導和糾正，而非限制與狹隘。讓學生在觀摩的過程中感受歷史與人文，進而主觀地進行探究;在臨摹的過程中掌握方法和技巧，進而主觀地進行創(chuàng)作和表達。整體提高對美的認識，達到美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

美術(shù)教育任重而道遠，是人人應該享有的教育。促進發(fā)展是美育的真正價值，是美育最重要的功能，這是美育教育的理念、方法的根本遵循。素質(zhì)教育一直提倡提高學生自發(fā)的學習與應用、情感與表達，相信有了美育的加持，我們的素質(zhì)教育能夠越來越好。

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