李繼文

摘要：水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是偏向于實(shí)踐的專業(yè)，如果教師在教學(xué)的過程中只注重理論知識(shí)點(diǎn)的講解，當(dāng)學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)許多問題，因此，教師需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師的教學(xué)理念很難發(fā)生改變，也很難做到這一點(diǎn)，因此，教師需要通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來改變自己的教學(xué)理念，并將教學(xué)重點(diǎn)由理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上。教師可以借助混合式教學(xué)利用學(xué)生的課余時(shí)間，在線上引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，并通過這種方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職;水產(chǎn)養(yǎng)殖;混合式教學(xué)

混合式教學(xué)的重點(diǎn)在于線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效結(jié)合，但因?yàn)榫€上教學(xué)是近兩年興起的，大部分教師都不知道如何將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來?；诖耍疚墓P者從當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)中存在的問題入手，并通過混合式教學(xué)來解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。

一、當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)來說，理論固然重要，但實(shí)踐也是非常重要的，如果教師只注重理論，只可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候遇到非常多的問題。并且，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育的重點(diǎn)也從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上，中職類院校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，但學(xué)生的素質(zhì)也應(yīng)該重視起來，理論的學(xué)習(xí)無(wú)法提升學(xué)生的素質(zhì)，但實(shí)踐可以讓學(xué)生感受到挫折，每當(dāng)學(xué)生重新站起來，學(xué)生就可以從挫折之中得到收獲，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)的路徑探索

（一）線下學(xué)習(xí)理論，線上進(jìn)行實(shí)踐

想要開展混合式教學(xué)，教師就必須明確知道線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，通過雙方的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)互補(bǔ)，最終形成一個(gè)缺點(diǎn)很少甚至沒有缺點(diǎn)的教學(xué)方式。理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在沒有教師的監(jiān)督之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低，因此，教師可以將理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放到線下。而實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一個(gè)靈活的思維，需要學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上有一個(gè)發(fā)散的思考，將其放到線下的話，教師的存在會(huì)限制學(xué)生的思維，因此可以將其放到線上。通過這種最簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)利用，將混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

針對(duì)理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合的問題，筆者會(huì)采用混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展釣魚比賽，因?yàn)樗a(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)需要學(xué)生對(duì)各種魚類的習(xí)性有著較高的了解，而釣魚比賽考驗(yàn)的就是學(xué)生這方面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行釣魚的時(shí)候不僅需要考慮魚類的習(xí)性，還需要根據(jù)水質(zhì)等多方面的情況來對(duì)魚塘之中可能出現(xiàn)的魚類進(jìn)行判斷，而教師可以根據(jù)魚類的不同設(shè)定不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而當(dāng)魚類較少、習(xí)性難以琢磨的時(shí)候，這一類魚的分?jǐn)?shù)應(yīng)該更高，而這種實(shí)踐會(huì)給予學(xué)生較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以在進(jìn)行釣魚比賽的過程中鞏固自己掌握的知識(shí)點(diǎn)。并且，在進(jìn)行比賽的過程中，教師并不需要給予學(xué)生幫助，而是通過線上的方式讓學(xué)生去尋找魚塘，教師根據(jù)學(xué)生記錄的視頻來進(jìn)行判斷，以此來促進(jìn)學(xué)生的提升。

（二）線下做測(cè)試，線上做評(píng)價(jià)

測(cè)試和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說都是非常重要的，嚴(yán)苛的測(cè)試可以讓學(xué)生知道自身存在的不足，而評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生找到解決自身問題的方法，兩者的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生更好地提升。但因?yàn)閱渭兊木€下教學(xué)沒有足夠的時(shí)間做出完美的評(píng)測(cè)，教師可以選擇混合式教學(xué)的方式將評(píng)測(cè)分為兩個(gè)部分，并在兩種模式之下完成。測(cè)試需要教師的監(jiān)督才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果，因此，教師需要將測(cè)試放到線下，以確保測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。而評(píng)價(jià)是以教師為主，將其放到線上，由視頻的方式讓學(xué)生知道自己應(yīng)該解決自身存在的問題，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的提升。

例如，在講解各種魚類成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以在講解結(jié)束之后開展測(cè)評(píng)，但考慮到傳統(tǒng)教學(xué)之中的時(shí)間分配較為緊張，筆者會(huì)嘗試著通過混合式教學(xué)來給予學(xué)生一個(gè)更加全面的測(cè)評(píng)，因?yàn)闇y(cè)評(píng)是為了找到學(xué)生身上的缺點(diǎn)，如果測(cè)評(píng)太過籠統(tǒng)的話，那測(cè)評(píng)就沒有存在的意義。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況在線下準(zhǔn)備與這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來判斷學(xué)生是否徹底理解了知識(shí)點(diǎn)，如果沒有理解的話，缺少的是哪一方面的知識(shí)點(diǎn)，之后會(huì)將重點(diǎn)放到線上的評(píng)價(jià)上，因?yàn)榫€下的測(cè)試是為了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行一定的了解，線上的單獨(dú)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生更加清楚地知道自身存在什么樣的問題，幫助學(xué)生更快地解決問題。

總而言之，中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)踐才能讓學(xué)生將自己掌握的理論知識(shí)點(diǎn)徹底消化，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，實(shí)踐很難開展，也沒有足夠的時(shí)間。教師可以將學(xué)生的時(shí)間分為兩個(gè)部分，在課上的理論學(xué)習(xí)和在課下的實(shí)際操作，而因?yàn)榫€上平臺(tái)的存在，教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁正其.線上線下混合式教學(xué)模式在《魚類增養(yǎng)殖學(xué)》的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（02）：129-131.

[2]劉麗，申玉春，周潔，操玉濤.“水生觀賞動(dòng)物養(yǎng)殖與鑒賞”線上線下混合教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（28）：142-143.