申琦

摘要：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，主要矛盾也發(fā)生了很大的改變，對于高校教育提出了全新的要求。會計學課程作為高校中的重要學科，不僅得注重專業(yè)技術的培養(yǎng)，還得加強學生思政素養(yǎng)的強化，這樣才能促進學生更好的學習與成長，達成理想的教學目標?；诖?，本文主要針對系統(tǒng)觀念下的會計學課程思政建設進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：系統(tǒng)觀念下;會計學課程;思政建設

引言

就當前情況來看，思政教育課程已經(jīng)深受教育界的關注，并且形成了一系列的成果。不過必須得注意的一點，僅靠課程思政還能難推動全方位育人目的的實現(xiàn)，還得積極進行專業(yè)思政建設，使得立德樹人能夠深入滲透進學生的各個方面。會計學專業(yè)屬于社會科學領域，在其中合理進行思政建設非常有必要。不過就具體情況來看，部分會計學專業(yè)教師并沒有認識到這一點，依舊側重于學生的知識技能教授，進而導致學生畢業(yè)之后難以很好的滿足社會要求，發(fā)展受阻。而合理滲透課程思政，能夠幫助學生樹立良好的思想觀念與政治素養(yǎng)，實現(xiàn)核心競爭力的提高。

一、系統(tǒng)觀念下的會計學課程思政建設中主要存在的問題

（一）重視程度不足

很長一段時間以來，高等學校在會計人才培養(yǎng)工作開展中，大都比較看重專業(yè)知識技能的教授，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較忽視【1】。隨著思政教育理念不斷的普及，高校方面近年來也逐漸轉變以往的認知，逐漸強化對學生道德意識的培養(yǎng)，不過并沒能將其與專業(yè)教育有效的結合，阻礙到協(xié)同效應的形成，不利于學生今后的職業(yè)發(fā)展。

（二）重育才，輕育人

就整體角度上來看，會計學課程知識比較多，教師在教育教學中比較看重理論知識的灌輸，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。馬克思提出，教育是促進個體全面發(fā)展目標實現(xiàn)的重要方式，如果課程內(nèi)容只關注育才，忽視了育人，那將很難達成理想的教學目標，影響到學生今后的發(fā)展。

二、系統(tǒng)觀念下的會計學課程思政建設措施

（一）注重師資力量的培養(yǎng)

教師是思政教育落實的組織者和引導者，所以他們的綜合能力直接關乎到教育效果。在系統(tǒng)觀念下，要想更好的促進會計學課程思政建設，最為首要的便是發(fā)展教師的綜合能力。針對此，任課教師應該加強學習，有意識的提升自身思政素養(yǎng)【2】。就具體情況來看，部分教師在思想認知方面還存在一些不足，這就得學校方面合理引導，有效體現(xiàn)出“教師受教”這一理念，激勵教師積極投入到思政教學學習中，最終形成優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，確保課程思政建設，為學生學習成長提供有力的保障。與此同時，學校方面還可以經(jīng)常性的組織開展教育培訓活動，為教師提供出外進修的機會，使得教師能夠形成良好的思政教育意識與能力，進而在會計專業(yè)課堂上，能夠采用多樣化的手段調(diào)動學生的主觀能動性，激起學生的學習熱情，使得學生在汲取思政知識的同時，還能實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與能力的提高。

（二）體現(xiàn)學生課堂主體性

在高校會計專業(yè)課程思政建設中，學生是接受者，這就代表著，能夠根據(jù)學生的接受效果判斷課程思政建設成效。而對于會計專業(yè)教師來說，也能結合學生的課堂反應與情況逐漸進行思政教學方案的優(yōu)化，動態(tài)化的管理，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。學生在思政課程學習過程中，應該制定科學的學習目標，指引自身不斷前進。不過就目前情況來看，部分學生的實踐意識并不是很強，畢業(yè)之后不愿意參與一些基礎崗位工作，存在挑三揀四的情況。還有部分學生將薪資福利擺在首要位置。針對此，會計專業(yè)教師便得加強引導，在教育教學中體現(xiàn)學生主體性，讓學生自主進行思政內(nèi)容的思考和探究，這樣能夠使學生獲得更為深刻的理解和體驗，并能積極外化為具體的行為。如在畢業(yè)指導的時候，教師便可以舉出一些真實的案例，然后讓學生圍繞此展開討論和對比，借助此提升學生的社會責任感與正確職業(yè)觀，明確自身發(fā)展方向。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境

會計學課程思政得將思政教育合理滲透進課程改革中。這就得高校領導將思政教育的重要性體現(xiàn)出來，轉變以往的認知，為思政教育的落實提供多方面的支撐。同時，要求教師結合會計專業(yè)教學目標制定合適的教學計劃，樹立良好的思政教育意識。高校方面還得明確專業(yè)價值標準，借助多樣化的手段為思政教育的落實營造良好的環(huán)境。高校思政教育陣地主要有課程、實踐基地等方面，這些場所可以為教師提供更為豐富的教學資源，也能使學生在掌握專業(yè)知識的同時，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。要想發(fā)揮這些場所的作用，需要教師有著良好的教學思維，積極進行教學創(chuàng)新，引入一些新型教學手段，如多媒體等，為學生提供直觀多元化的內(nèi)容，降低學生的學習理解難度【3】。如銀行結算紀律、現(xiàn)金管理等方面滲透課程思政內(nèi)容，幫助學生形成守法、守紀的意識。此外，實習實踐也十分的重要，具體可以借助計算機軟硬件技術進行會計實務場景的模擬，為學生提供良好的鍛煉機會，認清自己今后的發(fā)展方向，并朝著這一方向不斷努力，形成良好的職業(yè)目標與素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在會計專業(yè)教學中積極進行課程思政建設十分有必要，能夠使學生在掌握知識技能的同時，形成良好的思想品德與政治素養(yǎng)，更好的滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。不過要想有效實現(xiàn)這一點，需要教師基于系統(tǒng)觀念科學設計，使得會計專業(yè)課程教學與思政教育有效的融合，為學生的有效學習和健康成長保駕護航。

參考文獻

[1]張嘉欣. 課程思政視角下會計專業(yè)課堂教學設計研究[J]. 財會學習， 2020，19（19）：189-189.

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[3]田寧. "課程思政"理念下會計專業(yè)課程教學設計——以《出納實務》為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（63）：194-196.