朱愛麗

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學(xué)語文需要從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育。而閱讀是人們初步認識世界、獲得信息的基本工具，在語文教育中，閱讀占有非常重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，直接影響學(xué)生知識和能力的發(fā)展和提高，可以看出提高閱讀教育效果的重要性。因此，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)該適應(yīng)這種情況，做出根本的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育;有效性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要提高對閱讀教學(xué)的關(guān)注和重視程度，積極開展各種閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生的自主性、個性化閱讀，促使學(xué)生從閱讀過程中，學(xué)習(xí)并積累語言文字，培養(yǎng)良好的語感，并實現(xiàn)閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升?；诖?，本文以現(xiàn)代教育教育理論為基礎(chǔ)，從設(shè)置閱讀任務(wù)、強化團隊合作、利用信息技術(shù)三個維度，系統(tǒng)分析提高小學(xué)語文閱讀教育效果的基本方法和具體策略。

一、設(shè)置閱讀任務(wù)

過去，教師的文本說明取代了學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生對文本的認識和理解總是流于表面，不能產(chǎn)生深刻的認識和體驗。任務(wù)的設(shè)置具有驅(qū)動性、啟發(fā)性，可以使學(xué)生重新占據(jù)閱讀的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)深入的閱讀探索。與此相對，小學(xué)語文教師應(yīng)綜合課文內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計啟發(fā)性、探索性問題，選擇合適的教育時機，以任務(wù)方式配置，有效引起學(xué)生認知矛盾，引起學(xué)生知識欲望，使學(xué)生懷疑開展閱讀和分析，在閱讀和思考過程中，逐漸體會課文主題和大意，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，有效拓展學(xué)生閱讀深度。

例如，在教授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文時，配置閱讀任務(wù)可以有效激活學(xué)生們的閱讀興趣，同時加深學(xué)生們對課文的理解，筆者在課堂上設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀。在課程開始之前，筆者為學(xué)生們設(shè)定了簡單的任務(wù)。這些任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們有目的地閱讀課文。學(xué)生們第一遍閱讀結(jié)束后，筆者再次為學(xué)生們安排探索任務(wù)，其目的主要是讓學(xué)生們深入探索課文，提出這些問題后，筆者把時間交給學(xué)生，然后學(xué)生們再次開展閱讀，在閱讀過程中探索問題，學(xué)生們細心閱讀，學(xué)生們最終得到答案。這樣，筆者通過設(shè)置閱讀任務(wù)，促進了學(xué)生的有效閱讀。

二、加強團隊合作

團隊合作是新課程改革提倡的，學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，可以有機地結(jié)合閱讀教育，發(fā)揮集體智慧和力量，拓展學(xué)生閱讀的水平和深度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)對班級內(nèi)學(xué)生、具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的認識和理解，進行合理的群體分配，確定群體內(nèi)成員的具體責(zé)任和分工，使每個學(xué)生都有機會參加，然后教師應(yīng)設(shè)置閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生以群體為單位，開展交流、討論、交流、交流，實現(xiàn)思維沖突和優(yōu)勢互補，最終在合作中完成閱讀任務(wù)，深化課文內(nèi)容的理解和掌握，獲得共同的發(fā)展和進步。

例如，在教授《夜間飛行的秘密》這篇課文時，在課程開始之前，筆者讓學(xué)生們提前收集仿生學(xué)的資料，擴大學(xué)生們的知識視野，同時利用這個機會提高學(xué)生們的信息收集能力。課程開始后，筆者將學(xué)生們分成多個小組，筆者結(jié)合課文內(nèi)容為小組配置探索任務(wù)。蝙蝠和飛機有什么共同點？課文還說了什么？任務(wù)發(fā)布后，學(xué)員們立即開展閱讀，閱讀結(jié)束后，各組學(xué)員們聚集在一起，開始討論探討任務(wù)，經(jīng)過學(xué)員們的激烈討論，各組最終得出結(jié)論。這樣，筆者通過加強團隊合作，實現(xiàn)課堂探索閱讀。

三、利用信息技術(shù)

信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新、改革和升級，以具體形象表現(xiàn)抽象知識，直接吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在閱讀教育過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)認識到課堂教育時間的有限性，利用信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)造閱讀教育的意境，恢復(fù)圖像展示、動畫、視頻展示等功能，恢復(fù)文字描述的情景，使整個閱讀教育過程枯燥乏味，生動有趣，直接刺激學(xué)生多感官，優(yōu)化學(xué)生感性體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)所需的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的地理解。

例如，在教授《觀潮》這篇文章時，本課程介紹了錢塘江漲潮的過程，文章從潮聲到漲潮的景觀進行了詳細描述，展現(xiàn)了錢塘江潮的宏偉氣勢?？紤]到文本內(nèi)容的特點，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。首先，筆者讓同學(xué)們熟悉課文內(nèi)容，初步了解錢塘江漲潮的過程后，筆者利用信息技術(shù)為同學(xué)們直觀展示了錢塘江大潮的壯觀景象，增強了同學(xué)們的認知。在展示過程中，學(xué)生們的注意力集中，被這個景觀所吸引。這樣，筆者利用信息技術(shù)加深了學(xué)生的閱讀理解。

總之，閱讀是語文教育的重要組成部分，只有做好閱讀教育工作，才能提高語文整體教育質(zhì)量，實行新課程改革的目標(biāo)和要求。因此，作為一名合格優(yōu)秀的教師，我們必須充分認識到自己扮演的角色、責(zé)任和使命，糾正教育的態(tài)度、思想和觀念，始終關(guān)注教育教育的發(fā)展和變化，面對傳統(tǒng)教育的缺陷和不足，設(shè)置閱讀任務(wù)，強化團隊合作，利用信息技術(shù)等創(chuàng)新戰(zhàn)略，在閱讀教育過程中巧妙地實施和運用，更好地完成教育任務(wù)，提高閱讀教育的效果。

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