徐青青

摘要：習(xí)近平總書記指出，學(xué)校要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。初中時代是成長過程中身心飛速成長的時期，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是學(xué)生和諧發(fā)展的必然之路。堅(jiān)持德、智、體、美、勞五育并舉，就要依據(jù)學(xué)生成長需要和規(guī)律，通過設(shè)置一個個成長小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生不斷成長。

關(guān)鍵詞：雛鷹爭章;背景;評價方式

一、雛鷹爭章的時代與學(xué)校背景

依據(jù)我校農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺，知識面較窄，家庭教育不夠重視等實(shí)際，以雛鷹爭章的方式，以點(diǎn)連線，以線連面在日常生活中有層次推進(jìn)五育，從學(xué)習(xí)、行規(guī)、活動、衛(wèi)生、自我提升等多個維度調(diào)動學(xué)生的積極性，促使我校學(xué)生主動參與，培養(yǎng)特長，鍛煉能力，成為全面發(fā)展的一代新人。

在上一學(xué)期中道德與法治學(xué)科在智育爭章上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐與探索。智育章是綠色，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。以智育爭章為抓手，旨在引導(dǎo)與教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。英國哲學(xué)家艾蒙斯說：習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最壞的主人。習(xí)慣也是一種巨大而頑強(qiáng)的力量，可以主宰人生。在調(diào)動同學(xué)們積極主動參與的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升品德素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

道德與法治學(xué)科每學(xué)期每班4枚綠章，在同一學(xué)期中，同位教師只能給同一位學(xué)生一次綠章的機(jī)會。根據(jù)班級實(shí)際情況，對任教班級學(xué)生在上課、作業(yè)、考試、進(jìn)步等學(xué)習(xí)維度開展?fàn)幷禄顒?，盡量讓各層次學(xué)生都有機(jī)會與能力參與爭章活動，并且做好爭章內(nèi)容的引導(dǎo)與過程評價，以便有理有據(jù)的發(fā)放綠章，使?fàn)幷禄顒痈庸蕉挥谢盍Γ瑥亩岣郀幷禄顒拥膶?shí)效性。

二、道德與法治學(xué)科爭章評價方式

1.大型考試（期中、期末），考試中的勇奪桂冠的同學(xué)各一枚綠章。（期中期末考試的科目王者，若同時有期中期末考試則期中期末各一枚，若無期中考試則期末評出前兩名）。考試是一種嚴(yán)格的知識水平鑒定方法，也是查漏補(bǔ)缺的重要指導(dǎo)手段?？荚嚥皇亲罱K的目的，通過考試方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，并獲得一定的知識與能力，是考試的重要意義。因此我們也要積極肯定考試的積極意義，并鼓勵孩子們以從容不迫的心態(tài)和久經(jīng)沙場積累的經(jīng)驗(yàn)正確對待考試。

2.課堂表現(xiàn)的“發(fā)言之星”得一枚綠章，根據(jù)在課堂上發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量以及對課堂與學(xué)科的引領(lǐng)等多方面的綜合表現(xiàn)評定，可結(jié)合自薦與推薦選出候選人，在候選人基礎(chǔ)上再投票選出最終“發(fā)言之星”。在教學(xué)中學(xué)生發(fā)言成為參與課堂的重要體現(xiàn)，學(xué)生課堂發(fā)言效率的高低也直接影響課堂教學(xué)的效果。那么，讓學(xué)生在課堂中樂于發(fā)言，善于發(fā)言，使發(fā)言常態(tài)化，有效化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于打造高效的課堂。第一步自薦+課代表推薦2人+任課老師推薦2人=總候選人。第二步全班無記名投票1人得票最高同學(xué)獲“發(fā)言之星”綠章。

3.優(yōu)秀作業(yè)獎勵上，平時的練習(xí)冊做得認(rèn)真、正確率高、上交及時，由任課老師挑選出一位同學(xué)頒發(fā)一枚綠章。作業(yè)能學(xué)生帶來諸多益處，無論是學(xué)習(xí)成績的提高，獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng)，還是時間管理技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例等級A為作業(yè)上交及時、作答完整、正確率達(dá)百分之九十以上并訂正;等級B為上交及時、作答完整、字跡清晰、準(zhǔn)確率能達(dá)一半以上并及時訂正;等級C為上交及時、略微偷工減料、準(zhǔn)確率不足一半并能訂正;等級D為交不及時、偷工減料、不訂正。最后累計(jì)得A最多的同學(xué)獲得優(yōu)秀作業(yè)上的綠章。

三、反思爭章實(shí)施中的不足

1.關(guān)于爭章的宣傳和發(fā)動。在爭章的實(shí)施、發(fā)放說明以及意義，要提前和及時落實(shí)下去。如果對于章的發(fā)放條目和細(xì)則，很多同學(xué)還不清楚，就不能引起同學(xué)們的充分關(guān)注以及調(diào)動同學(xué)們參與的積極性。在課上進(jìn)行充分的講解、宣傳與發(fā)動，讓孩子們了解并積極參與到爭章中，才能全面調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。也可以把科目爭章的細(xì)則貼在教室里，讓孩子們隨時關(guān)注和了解。

2.關(guān)于章的發(fā)放時間及地點(diǎn)。學(xué)科章的發(fā)放，可以在學(xué)期末統(tǒng)一時間統(tǒng)一地點(diǎn)，綜合文教研組舉行一個簡單的授予儀式，通過集體授予的儀式提高孩子們對爭章的重視和關(guān)注，提升孩子們的榮譽(yù)感和自豪感，對于爭章積極性的調(diào)動以及爭章工作的持續(xù)推進(jìn)具有一定的促進(jìn)意義。條件允許的話，可以一個年級幾個班在一起舉行一個簡單的集體儀式，表彰先進(jìn)，激勵其他人，讓爭章活動更有影響性。即便在自己班級頒章，也可以舉行一個簡單的儀式，通過播放背景音樂、站臺安排、相應(yīng)臺詞的系列運(yùn)用，讓學(xué)生感受到充足的儀式感從而激發(fā)內(nèi)心的榮譽(yù)感及積極參與的欲望。

3.關(guān)于章與中考及學(xué)校工作的整合。每學(xué)期的4枚綠章，通過考試、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)是很容易分發(fā)完的，但是得了章，有何意義，還要能與新中考的升學(xué)與學(xué)校的德育與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。可以與道德與法治、歷史的日?？己?0分掛鉤。初中4年共8個學(xué)期，有一枚綠章在原有考核的基礎(chǔ)分上可以一枚綠章加5分，若得6個綠章及以上，沒有重大失德行為，日常考核就可以獲得滿分。

4.關(guān)于章的持續(xù)跟進(jìn)。若在平時表現(xiàn)中有重大失德或違紀(jì)行為，則可以合理回收已獲得的綠章，作為道法與歷史的日?？己艘?。由于學(xué)科的特殊性，我們的科目分為平常考核30分，中考應(yīng)試30分，我們的道德素養(yǎng)及行為表現(xiàn)是光憑考試無法有效區(qū)分的，更重視日常生活的素養(yǎng)及行為的落實(shí)。除了正面的嘉獎及獎勵，對待負(fù)面的不良行為也應(yīng)有考核和評價的要求及標(biāo)準(zhǔn)，這樣從正反兩方面評價及要求，也對同學(xué)們的全面發(fā)展有更好的監(jiān)督及引導(dǎo)。

在體驗(yàn)中爭章，在爭章中成長，雖然只是一枚小小的校園之章，但它承載著榮譽(yù)和希望，發(fā)章的方法也可以適當(dāng)調(diào)整，但是我們的目的不變。希望我們能夠通過手中的一枚枚小小智育章，鼓勵孩子們充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，使雛鷹爭章這一評價模式繼續(xù)充滿生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.雛鷹爭章機(jī)制促進(jìn)兒童主動發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018.

[2]施晶瑩.小學(xué)少先隊(duì)"雛鷹爭章"活動研究——以H市J小學(xué)為例[D].2018.