喬懷影

摘要：在高中英語中，存在著一些學(xué)困生，這些學(xué)困生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平往往處在較低的層次，難以進(jìn)行知識(shí)的積極學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。高中英語教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注班級(jí)上所存在的這些學(xué)困生，盡量強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的教育，以促使學(xué)困生獲得較好的轉(zhuǎn)化，更好地掌握知識(shí)，從而使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

高中英語教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，不僅需要關(guān)注比較具體化的英語教育內(nèi)容，還需要著重學(xué)生的知識(shí)獲取情況，盡量明晰班級(jí)上的學(xué)困生。高中英語教師應(yīng)該盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)手段，豐富自身的教育內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的教育，促使學(xué)困生獲得較好的轉(zhuǎn)化，以使得學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而使得學(xué)困生成為優(yōu)秀生?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化高中英語中的學(xué)困生的方式進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在趣味化教學(xué)方式的指引下，學(xué)困生往往會(huì)具備十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)積極且主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，高中英語教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將趣味化教學(xué)法應(yīng)用起來，以促使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

筆者在展開英語教育時(shí)，為了助力學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)積極與學(xué)困生溝通，以此明晰學(xué)困生的興趣愛好，并會(huì)依據(jù)具體的英語教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，展開對(duì)學(xué)困生的趣味化教育。如，信息化教學(xué)手段能夠?qū)D片、視頻等學(xué)困生比較喜歡的事物展現(xiàn)出來，以此是不錯(cuò)的教育手段，能夠促使學(xué)困生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，筆者會(huì)在展開教育前，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與學(xué)困生即將學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻資源，并會(huì)在課堂上合理地展現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)困生能夠積極學(xué)習(xí)和了解，從而讓學(xué)困生擁有了十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，學(xué)困生往往愿意接觸自己所熟悉的事物，為此，筆者會(huì)將生活化教學(xué)法應(yīng)用起來。在展開對(duì)學(xué)困生的教育時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入生活元素、創(chuàng)設(shè)生活情境等，以促使學(xué)困生在生活的帶動(dòng)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，積極學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、針對(duì)性輔導(dǎo)，讓學(xué)困生打好英語基礎(chǔ)

在展開知識(shí)的教育時(shí)，高中英語教師還需要充分地分析學(xué)困生讀知識(shí)的掌握情況，并依據(jù)學(xué)困生比較具體化的學(xué)習(xí)情況，展開對(duì)學(xué)困生的教育，以促使學(xué)困生打好英語基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

為了明晰學(xué)困生的困難點(diǎn)，展開對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性教育，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)困生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)摸底試卷，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行試卷的解答。在學(xué)困生解答完畢后，筆者便會(huì)分析學(xué)困生的試卷解答情況，明晰學(xué)困生的知識(shí)遺漏點(diǎn)和展現(xiàn)的不好的英語部分，以此展開對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性輔導(dǎo)。如，一些學(xué)困生在英語閱讀方面的展現(xiàn)情況差，為此，筆者便會(huì)針對(duì)性地展開對(duì)學(xué)困生的閱讀教育，教授給學(xué)困生與閱讀相關(guān)的知識(shí)，布置比較豐富且充足的閱讀訓(xùn)練，以促使學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性地閱讀訓(xùn)練，逐漸地彌補(bǔ)自身在閱讀方面的缺陷，逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀素養(yǎng)。當(dāng)然，同樣的針對(duì)性輔導(dǎo)教育，筆者還會(huì)向其應(yīng)用在對(duì)學(xué)困生的寫作教育、詞匯教育、語法教育等方方面面，以促使學(xué)困生能夠進(jìn)行有效率性的知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的英語水平，使得教師能夠更好的達(dá)到教育的目的。

三、注重鼓勵(lì)和激勵(lì)，促使學(xué)困生具備自信心

高中英語教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給與學(xué)困生比較好的鼓勵(lì)和激勵(lì)，以促使學(xué)困生能夠在這樣的教育形式的指引下，具備自信心，能夠促使自身更好地進(jìn)入到接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而為助力自身英語水平的發(fā)展和提升奠定好基礎(chǔ)。

在展開教育時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生由于常年處于低水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸地呈現(xiàn)出了自信心不足的心理，一些學(xué)困生甚至因此放棄了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)困生所存在的問題，筆者便針對(duì)性的展開了對(duì)學(xué)困生的教育。如，課堂上，筆者會(huì)著重向?qū)W困生提問比較簡(jiǎn)單的問題，促使學(xué)困生輕松地解答，并會(huì)給與學(xué)困生夸贊，以促使學(xué)困生增強(qiáng)自身的自信心，能夠集中注意力進(jìn)行接下來的課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，筆者會(huì)明晰學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步度，即便學(xué)困生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)蕴幵诎嗉?jí)中的中下水平，只要是學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)與上次相比有進(jìn)步，筆者便會(huì)給與贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以使得學(xué)困生能夠產(chǎn)生成就感，具備自信心，讓學(xué)困生能夠更好的進(jìn)行接下來的知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平能夠獲得較好的發(fā)展和提升，從而促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得增強(qiáng)。

綜上，高中英語教師需要深入分析學(xué)困生所具備的特點(diǎn)，盡量基于學(xué)困生比較具體化的特點(diǎn)，實(shí)施趣味教學(xué)、針對(duì)性輔導(dǎo)和鼓勵(lì)、激勵(lì)的教育方式，以促使學(xué)困生具備十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力、打好英語基礎(chǔ)和具備自信心，讓學(xué)困生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

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