張梓強(qiáng)

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪平道路，而讀與寫是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)目前語文教學(xué)的首要任務(wù)構(gòu)建讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，這樣既有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還符合了語文課程的綜合性以及實(shí)用性，對(duì)此，本文則以小學(xué)語文這一學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)讀寫結(jié)合的有效性實(shí)踐展開具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教材;仿寫訓(xùn)練

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，展開合理的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起到十分重要的作用。所以，寫作與閱讀有著較為密切的關(guān)系，對(duì)此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，通過這種策略，既能夠全面提高學(xué)生的讀寫能力，還能進(jìn)一步提升他們的表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的語言綜合能力得到全面發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

教材是教師展開教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)此，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主，不斷拓展教材知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，這樣既能靈活做到以讀帶寫，讓學(xué)生練習(xí)句子、聯(lián)系片段，還能夠能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)寫作的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展以及寫作能力的不斷提升。此外，靈活運(yùn)用教材，不斷引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極產(chǎn)生以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極開展。

以“燕子”這一章節(jié)為例，為了使學(xué)生知道怎樣抓住特點(diǎn)描寫物和景，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“村景圖”對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)，此時(shí)，要靈活引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)來進(jìn)行描述，隨后便給學(xué)生一定的空間，讓他們快速閱讀賞析文章中寫春景的語句，使他們體會(huì)到春天的光彩奪目，并讓他們理解、體會(huì)其中的顏色詞語、擬人手法等，這樣一來，不僅為后續(xù)寫作活動(dòng)提供充分的素材，同時(shí)，還使每個(gè)學(xué)生把握了寫作的手法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以讀帶寫這一教學(xué)目標(biāo)?？梢姡`活運(yùn)用教材內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生把握寫作結(jié)構(gòu)，也進(jìn)一步推動(dòng)后續(xù)寫作活動(dòng)的積極開展。

二、組織仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫合一

為了更加深入理解閱讀內(nèi)容，教師可專門組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，即：將閱讀材料當(dāng)作仿寫的對(duì)象，并利用范文的寫作手法、記敘方式以及結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作，這樣既是鞏固閱讀內(nèi)容的重要手段，還是提高學(xué)生寫作技能的主要途徑。此外，在仿寫過程中，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫合一，并促進(jìn)閱讀能力以及寫作能力的逐步提升。

以“荷花”這一章節(jié)為例，為了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，并通過欣賞滿池荷花的美麗學(xué)會(huì)運(yùn)用“有的...有的...有的”說幾句話，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用喜歡的方式閱讀并標(biāo)出描寫荷葉的句子以及描寫荷花的句子，感受到荷葉的美麗。此外，在小結(jié)中，教師提出：作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，將聞到的、看到的、想到的寫出來，把我們帶到一個(gè)美妙的世界，你是打算運(yùn)用怎樣的語言來贊美一種喜歡的花，此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，并自主選擇喜歡的花種，仿照文章的結(jié)構(gòu)、語言來描繪花的特點(diǎn)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，把握生動(dòng)語言的描繪，以滲透情感的方式描繪景色，還能提升學(xué)生寫作技巧，把握描寫結(jié)構(gòu)以及豐富他們的寫作方式，從而提高他們的寫作能力。

三、注重寫作訓(xùn)練，提升讀寫能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫作方法的滲透。每一篇文章，要讓學(xué)生從整體的角度明確文章寫了什么，要怎樣寫，而圍繞著這個(gè)目的而展開，學(xué)生便能夠從結(jié)構(gòu)、手法到修辭，日積月累，進(jìn)而感悟到寫作并不難，最后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容的寫作特點(diǎn)體會(huì)寫法的好處，進(jìn)而完成讀與寫的互相遷移。

以“趙州橋”為例，為了使學(xué)生在積累語言的同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣圍繞著一個(gè)意思寫一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，這樣也便于學(xué)生感受、深度思考，同時(shí)也牽引學(xué)生的民族自豪之情。隨后，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)趙州橋精美圖案的同時(shí)學(xué)會(huì)作者的寫作方式，讓學(xué)生知道作者是怎樣描寫趙州橋美觀的，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“有的...有的...還有的”句式進(jìn)行描寫，學(xué)會(huì)圍繞著一個(gè)例子寫一段話。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練習(xí)，即：用“既...又...”;“不但...而且...”說一句話，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以及寫作方法的基礎(chǔ)上，模仿課文圍繞著一個(gè)意思寫一段話，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重讀與寫的結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，還能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)課堂的效果。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力以及閱讀能力的重要時(shí)期，對(duì)此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，這樣一來，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地形成讀與寫結(jié)合的習(xí)慣。只有讀與寫有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的要領(lǐng)，把握語言，進(jìn)而沿著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：171.

[2]湯伊磊.讀為寫之本寫為讀之表——探究新時(shí)期的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（96）：54-55.

[3]魏長瓊.讀出新意寫出樂趣——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：57-58.

[4]許林寧.讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂的一把利刃——“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].吉林教育，2015（34）：59.