張玉清

摘要：以生為本理念是新課程改革背景下提出的重要要求，主要是指教師在教學的過程中將學生作為主體，讓學生們在學習的過程中進行自主探究，強化學生的學習能力，并且在無形之中提高學生的興趣，加強學生對于知識的掌握程度。所以，小學語文課程教學過程中為了全面提升質(zhì)量，教師需要將學生作為主體部分，圍繞著學生開展更加科學化的教學模式，不斷優(yōu)化自身的教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學方式，使學生們在語文課堂學習活動當中能夠有所收獲，并不斷提高學生綜合能力，進而推動企業(yè)發(fā)展，本文就基于以生為本的小學語文教學策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：以身為本;小學語文;教學策略

語文作為小學階段基礎教育事業(yè)當中的重要課程，承擔著十分重要的育人作用，在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，大多數(shù)教師往往將自己作為了主體，通常都是依靠“一言堂”的講解模式，在課堂中讓學生被動接受知識，造成了學生一些學生在課堂中容易出現(xiàn)犯困、走神等情況，甚至一些學生對語文學習逐漸產(chǎn)生了排斥感。為了改善這種教學局面，小學語文課程教學過程中，教師需要將學生作為主體部分優(yōu)化自身的教育觀念，并且制定更加科學化的教學方式，充分體現(xiàn)出學生的主體性，調(diào)動學生在學習過程中的主觀能動性。

一、激發(fā)學生興趣

學生的興趣激發(fā)實現(xiàn)階段教育事業(yè)當中的一個熱點話題，主要是由于學生在充滿興趣的情況下，才能更加積極的接受知識，而教師想要充分體現(xiàn)出學生的主體性，應重點強化學生的學習興趣培養(yǎng)，這樣才能使學生在課堂中積極投入學習。所以，小學語文課程教學過程中教師應重視學生的興趣激發(fā)，結(jié)合這一階段學生的實際發(fā)展特點，教師需要不斷優(yōu)化自身的教學方式，采用更加多元化的教學方式，激發(fā)學生們的興趣，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生良好的體驗。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學的過程中，為了激發(fā)學生們在學習過程中的興趣，并且引導學生們在學習的過程中進行更好的體驗，筆者首先在課堂教學過程中引導學生們學習了課文，讓學生們以小組的形式，對課文中的對話內(nèi)容展開了角色扮演的活動，這樣的教學形式比較活躍，學生們在這種學習活動當中也有著更高的興趣。然后，筆者也會要求學生們在扮演的過程中結(jié)合課文中的故事情節(jié)進行分析，并且思考每一個人物的特點等，進而有效提高了學生的綜合素養(yǎng)。如此一來，在這種合作學習與角色扮演活動當中，學生們有著較強的興趣，同時在無形之中引導學生發(fā)現(xiàn)了語文學習的樂趣，進而有效提高了小學階段學生的語文素養(yǎng)，將學生的主體性體現(xiàn)了出來。

二、提高學生思維

新的教育改革中明確提出了小學階段的學生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在這一時期的成長過程中，不僅需要掌握大量的知識，同時還需要提高自身的思維能力，這也就需要教師在教學的過程中給予學生們正確的引導，從而一步步提高學生的學習能力。所以，小學語文課程教學過程中為了充分體現(xiàn)學生的主體性，教師需要引導學生進行自主思考，讓學生們在學習的過程中獨立探索，提高學生的學習能力，并且在無形之中強化學生的語文知識掌握程度，讓學生們逐漸形成自主探索的意識，并且通過問題方式活躍學生的思維，從而全面提高小學階段語文課程教學的質(zhì)量。

例如，在進行《葡萄溝》教學的過程中，為了有效強化學生自身的思維能力，同時調(diào)動學生們在整體學習活動當中的主體性，筆者首先結(jié)合課文進行了講解，并且在講解的過程中提出了：你們覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？那葡萄溝究竟好在哪里？美在哪？了解一下葡萄溝在新疆的什么地方？那里是不是只產(chǎn)葡萄呢？這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？等等問題。通過提出一系列的問題，調(diào)動了學生們的思維，然后筆者引導學生們結(jié)合課文展開了思考，促使學生們在課堂學習活動當中有著自主表現(xiàn)的機會，使學生們能夠更加深入的掌握課文中的知識內(nèi)容。與此同時，通過相關(guān)問題的引導，有效提高了學生的學習能力，強化了學生的獨立學習意識，并且有效將學生們的主觀能動性體現(xiàn)了出來。

三、加強學生認知

由于課本教材中的知識內(nèi)容是比較有限的，許多學生在課堂學習過程中，往往難以形成更加深入的認知，造成了學生的學習效果無法獲得有效提高。鑒于此，小學語文課程教學過程中為了全面體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生在學習的過程中有所收獲，教師可以適當結(jié)合多元化的方式，強化學生的知識認知，讓學生在學習的過程中全面掌握語文知識，同時有效提高小學階段學生的語文素養(yǎng)，在無形之中加強教學的質(zhì)量。

例如，在進行《坐井觀天》教學的過程中，為了加強學生認知能力的培養(yǎng)，同時有效提高學生們在學習過程中的主體性，筆者首先結(jié)合了多媒體的形式，在課堂中直觀為學生們呈現(xiàn)出了《坐井觀天》的動畫視頻，通過這種有趣的方式集中了學生的額注意力，同時動畫形式比較符合小學階段學生的認知。然后，筆者再帶領學生們展開了更加科學化的學習活動，提高了學生的語文知識掌握程度。如此一來，通過這種教學方式有效加強了學生的認知能力，同時有效使學生形成了語文學習的熱情。總而言之，新的教育改革背景下，強調(diào)了將學生作為整體教學活動開展的基礎，對于廣大教師提出了全新的要求，同時也對廣大知識傳授者的教學方式提出了更加嚴格的要求。所以，小學語文課程教學過程中教師需要秉持以生為本的教育觀念，全面在教學的過程中提高學生素養(yǎng)，給予學生們足夠的課堂表現(xiàn)機會，進而有效助力學生的全面成長。

參考文獻：

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