楊媛

摘要：由于我國經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展和交通基礎(chǔ)設(shè)施的日趨完善，汽車工業(yè)具有良好的發(fā)展前景，因此在實(shí)際發(fā)展過程中，對(duì)專業(yè)人才的需求在逐步增加，所以對(duì)于中職汽車維修專業(yè)的要求也與日俱增，期間最重要的是優(yōu)化教育方式，這是培養(yǎng)專業(yè)人才的必要前提。在此背景下，本文探討了一體化教育模式在中等職業(yè)汽車維修專業(yè)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教育;汽修專業(yè);一體化教育

中職院校下的汽車維修專業(yè)教育隨著時(shí)代變遷逐漸呈現(xiàn)出了全新的教育形勢。需要幫助學(xué)生獲得基本的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)在特定環(huán)境中解決各種專業(yè)上的問題。一體化教育是一種兼顧知識(shí)和理論學(xué)習(xí)以及專業(yè)技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)的教育模式，目前將其應(yīng)用于中等職業(yè)汽車維修專業(yè)教育已成為相關(guān)教師當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。

一、更新專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)汽車維修行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求，傳統(tǒng)汽車維修教育模式的開展目前顯然不適合在當(dāng)前階段下的技能培訓(xùn)。為此，教師可以利用一體化教育的概念來重構(gòu)專業(yè)課程的教育目標(biāo)，以構(gòu)建滿足一體化教育要求的課堂培訓(xùn)模型，并為一體化教育內(nèi)容提供清晰合理的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)理論教育和實(shí)踐培訓(xùn)的聯(lián)系可幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷提高其專業(yè)水平。例如，在電源系統(tǒng)的維護(hù)與故障排除的課堂知識(shí)內(nèi)容講解中，教師可以針對(duì)其電池維護(hù)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)置集成的教育目標(biāo)?？梢栽陔姵赝獠烤S護(hù)和檢查的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立總結(jié)維護(hù)和檢查步驟。并再次按照學(xué)生自我總結(jié)的步驟進(jìn)行檢查，以查看是否有任何錯(cuò)誤或遺漏。與傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)培訓(xùn)相比，為學(xué)生提供了自主總結(jié)自主探索的過程，并使他們遵循汽車維修的每一個(gè)步驟，提供非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容，以便可以全面掌握這一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。這種形式為學(xué)生提供了更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，以明確的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合教育，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際要求和功能將汽車維修知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的自我思考，理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的有效構(gòu)建。

二、構(gòu)建新型教學(xué)場所

盡管受到課堂教學(xué)環(huán)境的限制，部分教師雖然意識(shí)到一體化教育在汽車維修專業(yè)教育中的重要性，但是很難在實(shí)際課程中及時(shí)開展相關(guān)的教育活動(dòng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)綜合教育要求的指導(dǎo)原則，合理構(gòu)建新式教學(xué)場所，使學(xué)生可以通過親身實(shí)踐來學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)，并通過汽車修理設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)以及對(duì)于知識(shí)的反思。例如，對(duì)于懸架性能檢查這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的直觀性和便捷性，向?qū)W生展示如何通過車輛懸架性能測試方法來對(duì)于懸掛進(jìn)行檢查，學(xué)生可以直觀地觀察多媒體動(dòng)態(tài)顯示的信息內(nèi)容，弄清課程專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成，然后進(jìn)行自主能力的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過信息化設(shè)備來對(duì)于原理結(jié)構(gòu)進(jìn)行虛擬拆分，讓學(xué)生在觀察過程中整合和總結(jié)他們的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合教育。與傳統(tǒng)的自動(dòng)維修專業(yè)教學(xué)模式相比，基于多媒體設(shè)備的專業(yè)教室使教師消除了傳統(tǒng)教室環(huán)境的某些局限性，結(jié)合了教室教學(xué)要求和專業(yè)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了兩種學(xué)習(xí)方式。此外，教師可以提高汽車維修實(shí)驗(yàn)室的利用率，或者與當(dāng)?shù)爻鞘衅嚑I銷商以及修理廠合作，以真實(shí)的汽車維修和保養(yǎng)環(huán)境作為教育環(huán)境，并以多維的方式練習(xí)綜合培訓(xùn)模式，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的利用率。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生自身的綜合能力水平。

三、重視項(xiàng)目教學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)在汽修專業(yè)的一體化教育，教師應(yīng)注意項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)課程中的作用。教師根據(jù)他們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和操作水平，將學(xué)生合理地分為項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，然后使用明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題來鼓勵(lì)學(xué)生通過小組協(xié)作來對(duì)于資源進(jìn)行整合，并收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)材料。結(jié)合老師提供的教育設(shè)備來創(chuàng)建特定的項(xiàng)目內(nèi)容和程序，然后使用教育設(shè)備在課堂上完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組報(bào)告展示該項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合老師們提供的教育評(píng)估來進(jìn)一步開展教學(xué)反思。一方面，基于項(xiàng)目教學(xué)法的教育模式可以通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵地位，并增強(qiáng)課程教育的有效性，來幫助教師激發(fā)對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的熱情。一方面，它可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)知識(shí)并在汽車維修過程中不斷完善自身的認(rèn)知，然后及時(shí)使用進(jìn)行實(shí)際操作來對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。教師開發(fā)課程只是項(xiàng)目內(nèi)容和框架，然后同步學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生可以從課程認(rèn)知的多個(gè)角度入手，并在項(xiàng)目建立或?qū)嵺`過程中全面分析自己的問題或不足。這樣教師通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教育過程中所存在的問題以及不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的提升與發(fā)展。

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)重視汽車維修專業(yè)培訓(xùn)，建立符合行業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在價(jià)值和功能機(jī)制上應(yīng)該具有專業(yè)技能培養(yǎng)要素，多維應(yīng)用綜合教學(xué)模式機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為行業(yè)所需要的人才。

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