鄭亞裴

摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是以人為本教育教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感，然后需要教師精研方法與技巧。文章全面闡述了這幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;信心

在當(dāng)今新課改的背景下，國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求是：面向全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。解決學(xué)困生問(wèn)題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，因其自身缺乏日常使用環(huán)境，對(duì)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸多困難。學(xué)生的畏難情緒致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，久而久之，出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂中的“學(xué)困生”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，克服困難的意志薄弱，學(xué)法不正確等原因，使自己陷入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境。作為英語(yǔ)教師，則應(yīng)該認(rèn)真分析想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與快樂(lè)。那么，對(duì)處在教育第一線的我們來(lái)說(shuō)該采取什么樣的措施和辦法來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

一、分析英語(yǔ)學(xué)困生的成因，逐個(gè)明確轉(zhuǎn)化方法

要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要了解和研究學(xué)困生。優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)個(gè)相似，學(xué)困的學(xué)生原因又各不相同。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生多存在以下的問(wèn)題：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。幫助這類學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是首要的一步。

（2）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷三兩次單詞默寫(xiě)或幾次考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)這類學(xué)生要將尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（3）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中生，尤其是初中才接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，感覺(jué)與別人的英語(yǔ)差距已經(jīng)很大，喪失了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加上不善于系統(tǒng)總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們往往死記硬背，不注重知識(shí)的理解，這又大大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。幫其找到適合的學(xué)習(xí)方法成為英語(yǔ)老師的關(guān)鍵任務(wù)。

二、營(yíng)造充滿愛(ài)心的英語(yǔ)課堂，營(yíng)造轉(zhuǎn)化氛圍

愛(ài)是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在與學(xué)困生的真誠(chéng)相待中把愛(ài)的信息通過(guò)諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。老師一個(gè)甜甜的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)欣賞的眼光，都會(huì)對(duì)受慣了白眼、聽(tīng)?wèi)T了數(shù)落之聲的學(xué)困生而言，無(wú)異于滋潤(rùn)心田的甘露，顯得無(wú)比珍貴，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，轉(zhuǎn)化何以不成？

三、把樹(shù)立信心作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)困生自卑、自棄、缺乏創(chuàng)新精神的這種心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)充分信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足。在英語(yǔ)課堂內(nèi)外應(yīng)注意對(duì)學(xué)困生要增加感情投資，要多給鍛煉機(jī)會(huì)，使他們優(yōu)先體驗(yàn)成功，從而促使他們主動(dòng)地把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，不斷增強(qiáng)他們的自信心，不斷激勵(lì)他們?nèi)ネ晟坪统阶约?，為他們的全面發(fā)展樹(shù)立牢固的心理基礎(chǔ)。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單說(shuō)教，應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法形成的引導(dǎo)，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考、反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。這樣，他們就能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的信念，逐漸實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

四、嚴(yán)格對(duì)學(xué)困生的要求，提供轉(zhuǎn)化的環(huán)境和保證

學(xué)困生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。這種不良行為一旦與行為人的某種需要和滿足有了直接聯(lián)系，就形成了壞習(xí)慣，如不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講等。這些學(xué)困生之所以屢屢犯錯(cuò)，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤面前能說(shuō)不能做，要做但又不能堅(jiān)持，沒(méi)有恒心，缺乏毅力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個(gè)培養(yǎng)和糾正的過(guò)程中，由于學(xué)困生本身的意志力薄弱，自然就離不開(kāi)老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)是教育的辯證法，只有嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要求為學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。

五、提高英語(yǔ)老師自身素質(zhì)，增加個(gè)人魅力，用課堂喚起學(xué)生興趣

英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，我們平時(shí)不應(yīng)一味地要求學(xué)生讀、背，而要多采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞。因此，英語(yǔ)教師不僅要更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，還要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律。以英語(yǔ)教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意借助多種教育手段與措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

顯然，要改變英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌必將是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，絕非一朝一夕就能完成。但只要我們肯不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語(yǔ)學(xué)困生率定能大大縮小，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞萍.初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變途徑[J].內(nèi)蒙古教育，2007（6）.

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