孟婷婷

【摘要】“游戲是幼兒的工作”，古往今來(lái)孩子們都著迷于游戲，游戲代表著孩子的自由，天真無(wú)邪，自由的天性和潛在的能力。而眾多幼兒喜愛(ài)的游戲中，孩子們對(duì)結(jié)構(gòu)游戲（也稱建構(gòu)游戲）興趣最為濃厚，不僅可以豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)力以及建構(gòu)技巧，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲;合作;同伴;交往

一、合作能力對(duì)幼兒的重要性

（一）交往是合作的基礎(chǔ)

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。

（二）結(jié)合游戲，讓幼兒得到發(fā)展

幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，喜歡伙伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng);但同時(shí)，心理發(fā)展又處于自我為中心的階段，建構(gòu)游戲存在讓幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。有研究顯示，在建構(gòu)區(qū)材料數(shù)量充足的情況下，幼兒在積木去很少出現(xiàn)攻擊行為，在遭遇問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)和同伴一起協(xié)商解決。因此，適當(dāng)結(jié)合游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用也是不容小覷的。

二、幼兒建構(gòu)游戲中的同伴互動(dòng)分析

（一）建構(gòu)游戲中幼兒同伴互動(dòng)主題多樣

“兒童是天生的科學(xué)家?！焙闷嫘膸缀跏敲恳粋€(gè)人與生俱來(lái)的，每個(gè)孩子都對(duì)周圍的一切充滿了好奇，喜歡刨根問(wèn)底，并且極富想象力，喜歡用好奇的雙眼去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦中解決問(wèn)題。建構(gòu)游戲正是這樣一種能很好地釋放幼兒創(chuàng)造天性的游戲方式，通過(guò)操作各種基本元件材料（積木、插塑、紙盒、瓶罐、沙土等），按自己的需要、興趣和意愿進(jìn)行建筑、構(gòu)建，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

（二）建構(gòu)游戲中幼兒同伴互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

幼兒年齡的大小，其語(yǔ)言表達(dá)能力、思維力、想象力都處于持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)于在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲互動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，存在著形態(tài)各異互動(dòng)形式，有哦的有偶爾在互動(dòng)時(shí)一邊擺弄著建構(gòu)材料，一邊和同伴閑聊著，其對(duì)話內(nèi)容沒(méi)有邏輯性，但是也能持續(xù)的進(jìn)行;有的幼兒會(huì)和同伴一起玩著建構(gòu)材料，隨即將話題轉(zhuǎn)移到另外一件事上;有的幼兒可以和同伴就一個(gè)話題進(jìn)行深入的互動(dòng)，其時(shí)間較長(zhǎng)內(nèi)容也很豐富。

（三）建構(gòu)游戲中幼兒同伴互動(dòng)指導(dǎo)缺失

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者。但是在結(jié)構(gòu)游戲中，教師預(yù)設(shè)主題、內(nèi)容、材料的成分過(guò)多，使得幼兒的主體地位沒(méi)有得到充分的顯現(xiàn)。在游戲過(guò)程中，教師按照自己預(yù)定的目標(biāo)對(duì)游戲內(nèi)容的示范講解過(guò)多，則易造成幼兒安心模仿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也將直接導(dǎo)致幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造減少。

三、幼兒建構(gòu)游戲中的同伴互動(dòng)成因分析

（一）幼兒因素

首先男女幼兒在同伴交往上存在著差異，女孩的交往能力高于男孩。其次幼兒的認(rèn)知水平的不同，未達(dá)到同伴相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平，在與同伴互動(dòng)時(shí)就顯得很吃力，只能在一旁或是對(duì)同伴的游戲進(jìn)行模仿而不能加入其中。最后還有幼兒的性格，孩子們的性格千差萬(wàn)別，活潑開(kāi)朗的幼兒更喜歡與同伴進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中也多會(huì)運(yùn)用協(xié)商等親社會(huì)的方式，而有些孩子在同伴互動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出謙讓，有些內(nèi)向的孩子，往往很少有機(jī)會(huì)順利參與到同伴游戲中，他們的加入往往需要教師的幫助，而性格外向善于溝通的幼兒卻能協(xié)調(diào)其他同伴，積極愉快地參與到各種不同活動(dòng)中。

（二）家庭因素

家庭是幼兒最早接觸的小系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生著最直接的影響。家庭環(huán)境是影響幼兒的最直接也是最有效的心理環(huán)境，是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所。父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式會(huì)影響幼兒在同伴群體中受歡迎程度的。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子潛移默化地教育，影響著幼兒同伴互動(dòng)的發(fā)展。

四、幼兒園建構(gòu)游戲同伴協(xié)作互動(dòng)應(yīng)對(duì)措施

（一）注重材料的投放，創(chuàng)造幼兒主動(dòng)合作的契機(jī)。

在建構(gòu)游戲中，建構(gòu)材料是開(kāi)展建構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件?？蛇x用的結(jié)構(gòu)游戲的材料主要是由基本幾何形體構(gòu)成的木制積木。這些定型的成品玩具為建構(gòu)游戲的開(kāi)展提供了必要的物質(zhì)保證。

（二）提高幼兒能力，提供互動(dòng)水平

幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也促進(jìn)人際交往能力、理解和判斷能力、組織思先能力的提升。為了讓幼兒在同伴互動(dòng)中更好使用語(yǔ)言的方式。組織思想能力的提升。教師可以嘗試在游戲和課程活動(dòng)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練語(yǔ)言，增強(qiáng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解和建構(gòu)。同時(shí)教師還需要為幼兒建立一個(gè)寬松愉快的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出不同的意見(jiàn)。

（三）引導(dǎo)幼兒合作游戲，教師給予物質(zhì)和空間支持

幼兒的發(fā)展在一定程度上是在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，是個(gè)體與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。首先，在建構(gòu)區(qū)材料的投放上，對(duì)于玩具種類，適宜于幼兒建構(gòu)活動(dòng)的材料按制作材料來(lái)分，可分為木制的、紙制的和塑料制的等。在設(shè)置建構(gòu)區(qū)時(shí)還可以考慮將建構(gòu)區(qū)設(shè)置在教師能夠看得見(jiàn)的地方，避免視覺(jué)死角。最重要的就是教師再介入幼兒互動(dòng)時(shí)不要立即介入制止幼兒的爭(zhēng)搶行為，老師不妨在爭(zhēng)搶行為之后，找一個(gè)合適的安靜機(jī)會(huì)，把這個(gè)爭(zhēng)吵情境重現(xiàn)，展示給發(fā)生爭(zhēng)搶的幼兒看，讓幼兒自己感受自己做的不對(duì)的地方，而教師需要在情境重現(xiàn)中展示出正確的解決策略，使幼兒看到正確的解決策略是什么樣的，達(dá)到班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論。

【參考文獻(xiàn)】

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