郄玉梅

內(nèi)容摘要：本文在梳理國內(nèi)教育學界智慧課堂實踐經(jīng)驗的基礎上，吸收國內(nèi)外人工智能與學習數(shù)據(jù)分析模 式的相關研究成果，嘗試提出人工智能背景下的語文智慧課堂教學模型建構。在 市中學語文智慧課堂 實踐中，該教學模型可有效干預教學活動，提升教學實效經(jīng)驗。

關鍵詞：人工智能 智慧課堂

在新時代背景下，教育體制進一步深化改革，在新課改 的推進之下，在中學語文教學過程中進一步實施智慧課堂策 略，在具體的實施過程中進一步明確學生的主體地位，教師 結合學生的實際情況，進一步創(chuàng)設出更輕松愉悅的學習環(huán) 境，使學生能夠在快樂的氛圍中進一步掌握相關知識，在情 感，態(tài)度，價值等一系列方面有綜合性的發(fā)展。結合這樣的 情況，下文重點探討和分析中學語文智慧課堂建構的策略等 相關內(nèi)容。 隨著新課改的進一步推進，在初中語文教學過程中日益 踐行智慧課堂建設，而這也成為初中語文課堂教學中的一種 全新教學模式，使以往的教學觀念得到有效改變，在初中語 文教學中取得更為理想的教學成果。據(jù)此，本文重點探討和 分析初中語文智慧課堂建構策略等相關內(nèi)容。

1 中學語文智慧課堂的重要性

1.1進一步提升課堂教學效率

在實踐的過程中有效應用智慧課堂模式，能夠在更大程 度上有效滿足學生和教師在教和學方面的內(nèi)在需求，使課堂 的容量進一步增大，同時，結合學生的學習實際創(chuàng)設出更加 生動形象而且立體化的教學情境，從而在最大程度上提升課 堂的教學效率，使學生的學習效果得到充分體現(xiàn)。

1.2突破時空的限制

在中學語文課堂教學實踐中融入智慧課堂模式，可以使 課堂資源通過網(wǎng)絡進行傳播，讓學生獲取知識的途徑更加便 利，這樣能夠使學生的學習效果得到迅速提升，使其學習更 加便捷快速。教師也可以通過網(wǎng)絡獲取先進的資源，以此使 其教學素質得到顯著提升，并且把智慧課堂融入到具體的教 學實踐中，這樣能夠擺脫教材的限制，足不出戶就能夠獲得 更為先進的課程資源，并與國際接軌，突破時空限制，使初 中語文教學呈現(xiàn)出全新的面貌。

1.3對固有教學模式進行有效改進

在初中語文教學中融入智慧課堂，能夠使教師的教學質 量和教學水平得到顯著提升。在具體教學環(huán)節(jié)，學生遇到新 的教學內(nèi)容，在心理接受方面會有一定的抵觸情緒，在這樣 的情況下，融入智慧課堂模式，能夠使學生的學習興趣得到 充分的激發(fā)，進一步學習全新的課程知識，復習以往的知識， 這樣能夠使課堂氣氛更加活躍，為課程的開展提供助力。所 以在初中語文教學實踐中充分運用智慧課堂模式能夠進一 步有效引導和推進學生更有效的理解相關知識，這是至關重 要的。

2智慧課堂應用實踐

中學高一、高二年級全面啟用科大訊 飛信息化智慧教學平臺，實現(xiàn)了課堂教學與信息化技 術的融合，建設了實際意義上的智慧課堂，提升了課 堂效率。 從本文所提出的數(shù)據(jù)分析模型來看，的 中學語文學習數(shù)據(jù)分析應用已經(jīng)具備了建設的持續(xù) 改進的人工智能學習數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的基礎條件。首先 是智慧教學平臺的普及與應用，累積了大量學習數(shù) 據(jù)。在檢測環(huán)節(jié)，學生的作業(yè)或試卷在移動終端上批 閱完成后，系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)的分析也同步完成。從校 級總結到班級總結再到學習者個人總結、歸類后的成 績分析、錯題分析，以柱形、條形、折線等圖標的形式 逐一展示，分析情況一目了然。其次，系統(tǒng)會根據(jù)每 位同學的做題情況，定制試題進行鞏固練習。而學生 家長想直接知會孩子學習情況，只需注冊個人賬號， 關聯(lián)孩子賬號后就能看到。最后，“智慧校園”的智能 化還在校園的運作上得以反映。管理者運用智慧校園 技術平臺開展選課、排課、評課和成績收集等教務活 動，智慧終端的多元化和高效化能使參與者即時接收 到管理指令，并進行線上調(diào)整，校園管理逐漸走向便 捷化和高效化。 在課文課、作文課和閱讀課課堂中，智慧課堂有 不同的應用模式。

2.1課文課

中學的智慧課堂模式仍在一定程度上處于 翻轉課堂到智慧課堂的過渡期，語文老師在上課時仍 采用兩者相結合的方式。在課堂一開始，教師將預習 過程中收集的學習數(shù)據(jù)通過后臺計算以折線圖的方 式展現(xiàn)給學生，預習效果和集體差異一目了然，學生 通過橫向坐標快速了解預習短板所在，在教師留出的時間內(nèi)進行針對性提問。同時，其他同學能在課堂交 流群里看到其他同學的問題，同學們可采用幫答的形 式討論以提高學習活躍度和學習經(jīng)驗。課文課的重心 在于梳清文篇脈絡，能讓學生更深入地了解筆者想要 表達的感情。通過分析后得出的學生個性化學習數(shù)據(jù) 直接推送給教師，教師最后匯總學生問題并展示，讓 學生進行二次討論。最后根據(jù)學生探究過程中出現(xiàn)的 問題制作成課堂檢測，通過檢測分數(shù)反饋出兩個方面 的效果，一個是課堂問題的解決程度，另一個是學生 的學習效率。這種模式也僅適用于課文課。

2.2作文課

眾所周知，作文課是語文課堂最關鍵的組成部 分，也是檢驗課堂質量的風向標。智慧課堂克服了傳 統(tǒng)作文課中單一教法，運用人工智能的組合系統(tǒng)，推 動作文課向多元化、立體化和互動化發(fā)展。中學的部分班級在進行作文課時，教師在課前通過平板發(fā) 送消息，通過讓學生發(fā)送關鍵詞的方式收集學生的作 文意向。隨著高考作文趨勢由命題向半命題作文轉變 的趨勢，作文課教學模式也隨之發(fā)生改變。在課中， 教師選取出現(xiàn)次數(shù)較高的兩個關鍵詞并選取相關片 段分享到學習平臺，學生在寫作之前自由發(fā)表對關鍵 詞的看法，其他同學通過點贊和評論的方式進行點評 互動。在交流過后，學生自由選擇其中一個進行寫 作，寫作過程中允許在學習平臺討論，方便學習系統(tǒng) 對多維度數(shù)據(jù)的深度挖掘。寫作結束后，學生可以選 擇性的把作文分享到交流平臺，或者直接以附件的方 式提交給教師，這在一定程度上提高了課堂效率和教 師的批改效率。

結語

中學的智慧課堂應用實現(xiàn)了從富有特色的 翻轉課堂到現(xiàn)代信息技術條件下的教學工程的初步 轉變，在不同類型的語文教學活動中，教師均依循現(xiàn) 代教育理念對學習數(shù)據(jù)的收集與應用做了卓有成效 的探索，人工智能與學習數(shù)據(jù)的融合成為提升教學效 率的重要方法。語文智慧課堂的普及，提高了學生的 學習興趣，落實了個性化學習的理念，提高了教師的 教學效率，實現(xiàn)了過程性管理的教學理念。近一兩年 的語文實踐，充分證明了人工智能深度融合教育的有 效性，并展現(xiàn)了充滿希望的應用前景。

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