李勃

[摘要]在國家“大思政”教育戰(zhàn)略下，開展心理健康教育課程思政教育教學具有極其重要的意義。從當 前大學生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，心理健康教育課程同思政課建設的協(xié)同效應還有待增強，可 以從打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊伍、結合心理健康開展思政教育教學、約束學 生行為規(guī)范、加強課堂管理等方面進行積極探索。

[關鍵詞]大學生 心理健康教育 思政教育

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發(fā)生 了變化，人們對于美好生活的追求和向往成為主要的價值遵 循，同時對于推進和“加強社會心理服務體系建設，培育自 尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”成為題中之義和 必然趨勢。偉大的時代引領人們對美好生活的向往，影響和 豐富人們的精神生活，進而彰顯了大學生群體心理健康教育 融入思政教育的重要性，也成為高校大思政教育體系建設的 重要的理論發(fā)展要求和實踐要求。

1.心理健康教育課程思政教育教學有利于教育目標實現(xiàn)

心理健康課程的對象是高校學生，其主要目的是教育與 促進學生成長成才，這與思政教育的目標一致。傳統(tǒng)思政教 育在落實立德樹人根本目標的過程中，過度強調大學生的政 治方向和道德品質，忽視了大學生的心理問題，將心理健康 教育與思政教育割裂開來，沒有重視大學生的心理健康問題， 影響了大學生的成長成才，不利于思政教育目標的實現(xiàn)。大 學生是一個比較特殊的群體，充滿矛盾是這個群體的典型心 理特征，容易出現(xiàn)環(huán)境適應不良、自我認知偏差、人際交往 障礙、情感困擾、心理危機等各種心理問題。作為學生個人， 擁有健康的心理，是努力克服困難，正確面對、積極解決人 生各類問題的基礎。身心健康、積極向上的學生，能夠很好 地理解和接受思政教育，將思政教育的內容內化為思想觀念， 外化為具體實踐，實現(xiàn)內化與外化相統(tǒng)一，從而更好地促進 個人成長成才。

2 思政教育與大學生心理健康教育融合發(fā)展過程中存 在的制約性因素

當前，高等學校中普遍存在著對思政教育與大學生心理 健康教育融合協(xié)調發(fā)展重要性認識不足的現(xiàn)象，沒有從更高 的政治立意去理解和把握“大思政”教育格局的重要性以及 全方位育人的內在含義，對二者重要性的認識不足，成為首 要的制約性因素。 其次，客觀的現(xiàn)實制約著思政教育與心理健康教育的協(xié) 調發(fā)展，包括：教學課程設置、教師綜合素質、學生學分獲 得、社會綜合實踐融合等方面。二者之間的內在聯(lián)系沒有真 正從制度、機制、實現(xiàn)方式等方面被發(fā)掘。再次，大學生思政教育與心理健康教育協(xié)調發(fā)展過程 中，課堂形式的豐富內容程度不夠，二者之間學生課堂橋梁 構架未真正形成，大學生思政教育與心理健康教育“課程思 政”同向同行、協(xié)同效應有待進一步加強。 最后，在教學內容之間，二者存在著一定程度的隔離和 知識儲備不足，具體體現(xiàn)為思政課教師水平視野、大學生心 理健康教育工作者思政理論素養(yǎng)都或多或少存在不足。而在 授課的過程中，思政課教師往往更多關注于單純的理論講 授，忽視了包括心理知識在內的綜合知識的講解和學習、弱 化了理論和實踐經驗的結合、淡化了大思政教育格局的現(xiàn)實 要求。同時，大學生心理健康教育工作者欠缺的理論素養(yǎng)、 心理健康咨詢和心理教育工作的具體化、大學生心理健康教 育“課程思政”的弱化都在一定程度上制約和限制了思政教 育與大學生心理健康教育的融合發(fā)展。

3心理健康教育課程思政教育教學傳播思政教育理念

思政教育的理念不僅是思政教育本質的反映，同時也是 當下歷史和社會條件下對思政教育的要求，它蘊含著時代思 政教育存在和發(fā)展的現(xiàn)實指向、思維方式和價值追求。心理 健康教育課程中對個人認知、心理理念、思想文化的傳播更 加豐富和多元，不同于傳統(tǒng)的思政教育方式，有概念和理論， 但又不是純理論的、形而上的、帶有灌輸性色彩的，而是在 心理健康課程中帶有明顯的生活化、實踐性，更貼近實際，更具啟迪性的特征。在具體的知識、案例學習中傳播思政教 育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。

4 思政教育與大學生心理健康教育融合發(fā)展的可行性 路徑分析

4.1 不斷實現(xiàn)思想政治理論課改革創(chuàng)新

高校思政課核心的內容主要是圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣 培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題而展開，而培養(yǎng)為人民 服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色 社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務 的現(xiàn)實訴求必然要求思想政治理論課教師在傳授理論的同 時，不斷實現(xiàn)思想政治理論課改革創(chuàng)新式發(fā)展。不斷實現(xiàn)思想政治理論課改革創(chuàng)新式發(fā)展，需要堅持以 馬克思主義理論為指導的前提下，在了解學生的心理需求和 思想動態(tài)下，正確使用心理學相關理論知識，逐步啟發(fā)和引 導大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在 思想政治教育過程當中領悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值。 不斷實現(xiàn)思想政治理論課改革創(chuàng)新式發(fā)展，需要將思政 教育與大學生心理健康教育課程中“大學生生命教育” 內 容廣泛結合，使學生站在更高的人生立意角度去認真體會認 識生命、尊重生命、珍愛生命的真正價值，進而樹立起正確 的價值觀，最終實現(xiàn)自我價值。通過心理健康教育內容深度 的融入，不僅可以達到大思政全方位育人的目標，還有助于 增強思政課教學的靈活性、趣味性和參與度。

4.2 辦好思想政治理論課關鍵在教師

辦好思想政治理論課關鍵在教師。為適應現(xiàn)代教育發(fā)展 的需要，目前各高校的思政課程都在積極改革中，在實現(xiàn)思 想政治教育與大學生心理健康教育深度融合發(fā)展過程中，充 分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性;創(chuàng)新思維，創(chuàng)新課 堂教學，給學生深刻的學習體驗;拓寬視野，擁有豐厚的心 理知識視野，不斷增加思政課教師對于大學生心理健康教育 理論和實踐經驗的總結和學習。 此外，不斷提高思政理論工作者的專項心理健康教育技 能，思政課教師要擁有良好的心理綜合素質和素養(yǎng)，不僅擁 有協(xié)調完善自身素質的積極因素，也能夠對大學生群體在接 受思政理論教育過程中所發(fā)生的心理活動產生深刻而持久 的影響。因此向學生傳授最全面的健康知識，不斷完善自身 心理素養(yǎng)是思政教師必須具備的素質。

總結 心理健康教育已是當前高等教育中的重要組成部分也 是高校育人中的重要環(huán)節(jié)。高校心理健康教育面對的是處在 時代前沿的大學生，在高校辦學特色、重視程度、生源特色 及學生狀態(tài)等因素的影響下很難做到各高校完全一致，做好 高校心理健康教育育人體系的頂層設計，就能夠進一步完善 高校心理健康教育的理念統(tǒng)一，機制健全，資源共享。隨著 時代的發(fā)展，在新時代大學生思想和心理的變化中不斷完善 高校心理育人體系的建立，充分發(fā)揮心理健康教育的作用， 促進大學生心理健康的實現(xiàn)。

空軍航空大學 130000