桑文雅

[摘要]在高科技技術(shù)革命日益對傳統(tǒng)行業(yè)造成巨大沖擊的今天，如何培養(yǎng)具備競爭力的高素質(zhì)高技能人才成為高職院校辦學(xué)亟待破解的課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在今天的課堂上具有舉足輕重的作用，教師不應(yīng)僅扮演知識的灌輸者，而更應(yīng)成為課堂的監(jiān)督者、組織者、輔導(dǎo)者和助學(xué)者，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的主體，成為知識的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、創(chuàng)業(yè)者。通過改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正提升高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改方式評價方式

適當?shù)拈_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極參與自主創(chuàng)業(yè)實踐中，對于高校教育理念的更新、人才培養(yǎng)模式的改革以及教育內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新產(chǎn)生著極其重要的影響，能夠真正促使高校將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究有機結(jié)合在一起，將學(xué)生培養(yǎng)成為可以滿足社會需要的實用性人才，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生就業(yè)，為緩解社會就業(yè)矛盾做出相應(yīng)的貢獻。所以高校應(yīng)該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，結(jié)合當前我國社會政治、經(jīng)濟形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)評價方式，切實推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生未來的全面成長創(chuàng)造條件。

一、課程設(shè)計原則的提出著名的學(xué)習(xí)金字塔模型顯示，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果會有很大的差異。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如聽講、閱讀、試聽、演示等，學(xué)習(xí)效果在30%以下。而使用團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，比如討論、實踐、教授他人等，學(xué)習(xí)效果在50%以上。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去，最為有效的方法就是小組教學(xué)法。教師不應(yīng)僅扮演知識的灌輸者角色，而更應(yīng)成為課堂的監(jiān)督者、組織者、輔導(dǎo)者和助學(xué)者;學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、創(chuàng)業(yè)者角色。很多學(xué)生在剛接觸到這門課程的時候，都會存在這樣的困惑：我又不創(chuàng)業(yè)，所以不想上這門課;沒什么想法，能夠及格順利拿到學(xué)分就行。不少老師也會有這樣的想法：自己沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，怎么教授這門課程？課程需要很多學(xué)科知識，自己講不好。這是很多學(xué)校的學(xué)生和老師在剛接觸到這門課程的時候都會存在的困惑，需要我們厘清三個問題：誰來教？教什么？怎么教？即師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，我們在進行課程設(shè)計的時候，要把握三個重要原則：一是要讓學(xué)生明白這門課程與自身職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系;二是八個知識模塊要有統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯關(guān)系;三是這門課程要做到過程可考、結(jié)果可考、成果可用。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價方式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革活動的開展需要探索科學(xué)的教學(xué)評價方式?，F(xiàn)階段，結(jié)合當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，教學(xué)評價方式設(shè)計中最為重要的兩點就是對教學(xué)評價指標體系的建設(shè)和評價反饋機制的完善，只有保證這兩方面工作質(zhì)量，才能切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價水平，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動更好的發(fā)展。

2.1構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評價指標體系

確定科學(xué)合理的教學(xué)評價指標是保證評價質(zhì)量的前提條件。經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查研究，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐進行了相應(yīng)的探索，在堅持全面、客觀原則的基礎(chǔ)上，高?？梢詮囊韵聨讉€方面構(gòu)建教學(xué)評價指標體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動作為主體，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象進行真實評價。首先，對教育組織進行評價，高校校黨委要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各部門進行統(tǒng)一的組織和領(lǐng)導(dǎo)，明確各崗位分工，力求權(quán)責分明，最大限度地避免相關(guān)工作人員在工作中互相推諉，促使教學(xué)評價工作順利開展。在具體工作中高校相關(guān)部門應(yīng)該建立健全的規(guī)章制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展提供相應(yīng)的保障，促使日?？己嗽u估工作的開展呈現(xiàn)出制度化發(fā)展趨勢。在對教學(xué)效果進行評價的過程中要建立專項領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際開展狀況設(shè)置相應(yīng)的評價獎懲制度，進而對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實施全面客觀的評價。其次，對教師素質(zhì)進行評價。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)進行評價的過程中還應(yīng)該注意對教師的專業(yè)素質(zhì)加以考核，保證教師能夠接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思想，可以對學(xué)生實施先進教育，同時也需要注意教師應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等，對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。所以針對教師基本素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)考核評價指標應(yīng)該包含教師的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。最后，從客體的日常學(xué)習(xí)進行評價。學(xué)生作為受教育者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的客體，所以對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行考察還應(yīng)該將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)作為重要的評價對象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、基本認識以及學(xué)習(xí)能力對教學(xué)效果、教學(xué)滿意度等產(chǎn)生著重要的影響，是反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果最重要的依據(jù)。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法等，唯有如此，才能保證教學(xué)評價的全面性和客觀性，提升評價可靠性，對教學(xué)改革提供科學(xué)指導(dǎo)。

2.2建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價反饋機制

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價的成本相對較高、教學(xué)實踐性強、具有滯后性的特征，所以在教學(xué)評價的過程中應(yīng)該注意評價反饋的多元性，既需要通過評價提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，對教學(xué)效果給出客觀、準確的評價，避免走形式主義，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生不良影響[6]。所以，針對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況，國家應(yīng)該首先根據(jù)高校發(fā)展類型制訂相對科學(xué)的考核評價機制，并根據(jù)教學(xué)評價制訂相應(yīng)的獎懲措施，充分提升高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性;其次，高校也應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)特色建立個性化的評價考核機制，將過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，將定性評價與定量評價相結(jié)合，并將評價結(jié)果及時向上級反饋，進而促使上級管理部門結(jié)合考核蘋果制定針對性措施，切實提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。高校要想真正發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就應(yīng)該結(jié)合當前社會政治、經(jīng)濟發(fā)展形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革方式和評價方式進行探索，切實增強教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠自覺進行創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為當前我國社會嚴峻就業(yè)形勢的緩解做出相應(yīng)的貢獻。

河南科技職業(yè)大學(xué) 466000