趙季平

摘要：幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容十分的廣泛，例如幼兒舞蹈，幼兒聲樂等。幼兒階段不僅要重視幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重其藝術(shù)細(xì)胞的發(fā)展。在幼兒教育中，音樂是一項(xiàng)非常重要的藝術(shù)活動，并能夠在潛移默化中為幼兒起到陶治情操的作用。本文主要講述的是幼兒音樂的教學(xué)，最重要的是使幼兒真正的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過一系列科學(xué)合理的教學(xué)手段，充分的發(fā)揮幼兒的想象力，使得幼兒的音樂教學(xué)更加成功。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂活動;創(chuàng)新;教學(xué)

一、引言

最近幾年伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育不僅得到了地位的提升，還得到了教學(xué)方式與方法的優(yōu)化，為了全方位的提升幼兒的綜合素質(zhì)，尤其是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。教育界對于幼兒思維拓展的重視程度越來越高，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得幼兒能夠充分的發(fā)散自我的思維。國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新教育刻不容緩[1]，在幼兒教育中加大推進(jìn)創(chuàng)新教育的力度，能夠大程度上幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識，并且可以幫助幼兒從小養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

1.幼兒音樂教育的價值

幼兒教育對于個體的長期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的 積極意義，因此，教師，家長等應(yīng)該對其給予更多的關(guān)注。幼兒可以通過多周邊環(huán)境的觸碰與觀察來進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身具有強(qiáng)大的模仿能力與學(xué)習(xí)能力，從而可以逐漸形成自身特有的思維模式并影響到自己未來的成長發(fā)展。在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中，幼兒音樂教學(xué)是非常關(guān)鍵的。在進(jìn)行音樂活動時還應(yīng)當(dāng)充分的考慮多樣化的要素，使得音樂活動更加生動有趣， 幼兒能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

首先，興趣對幼兒的音樂學(xué)習(xí)有著舉足輕重的積極作用。當(dāng)幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會更加樂于了解音樂的美感，并且從中收獲喜悅與輕松。[2];其次幼兒音樂教學(xué)，不僅能夠使得幼兒取得音樂藝術(shù)上的成績，更是能夠成功的塑造其的美好品質(zhì)，并且對未來的人生發(fā)展起到積極且深遠(yuǎn)的影響。接著，音樂教學(xué)有助于幼兒審美能力的提升，學(xué)會從音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)美，最后是幫助幼兒在感知音樂時增強(qiáng)自己的節(jié)奏掌握水平。綜合來看，幼兒音樂教育最大的價值在于提高幼兒對音樂的好感程度，為未來深入學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育教學(xué)過程中，一直都是教師作為主體而存在，并且更多以教唱和教彈等形式來展開音樂教學(xué)活動，而且教學(xué)場地更多局限于課內(nèi)，不僅無法發(fā)揮出幼兒的觀察力，還再很大程度上抑制了幼兒的探索精神，整體教學(xué)氛圍不夠活躍，教學(xué)方法與手段也極為不靈活，最終使得幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低，也不利于幼兒對音樂知識與音樂歌曲內(nèi)容的記憶。

然而伴隨著素質(zhì)教育，現(xiàn)階段的幼兒音樂教學(xué)越來越傾向西方的樂器與音樂類型教學(xué)，并且所采用的教學(xué)理念也是西方化的，如奧爾夫音樂教學(xué)法等，雖然可以在一定程度上可以適當(dāng)拓展幼兒的思維，卻不能完全適用我國的幼兒音樂教育，尤其是對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新有一定的打壓，無法真正激發(fā)幼兒對音樂內(nèi)涵的共鳴。

二、創(chuàng)新幼兒音樂活動教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，激發(fā)幼兒興趣

對幼兒來說，興趣是其最好的老師，所以教師要在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時，觀察幼兒對音樂領(lǐng)域感興趣的點(diǎn)是什么，并意識到幼兒的音樂興趣并不是天生的，而是在后天的音樂活動中逐漸培養(yǎng)起來的，就能有針對性實(shí)施教學(xué)。而激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先教師就應(yīng)該更新音樂教育的理念，不再以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為重，而是轉(zhuǎn)變成注重幼兒的全面發(fā)展;不再單純將音樂當(dāng)成幼兒園的課程之一，而是當(dāng)成提升學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的教育途徑，根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》積極跟隨時代的潮流更新自己的教育理念，不再局限在單純的音樂知識傳授，而是從音樂知識出發(fā)深入開發(fā)幼兒的智力，從而拓展幼兒的探索精神與創(chuàng)新思維。

其次，教師應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的判斷力，音樂的實(shí)質(zhì)就是藝術(shù)，自然也源于人們的日常生活。教師要盡量的取材于幼兒的日常生活，引導(dǎo)幼兒充分的理解音樂，并且將音樂融入生活[3]。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)來進(jìn)行音樂活動的設(shè)計，從而有效激發(fā)幼兒的參與興趣，并且能讓幼兒在聽動看唱的過程當(dāng)中強(qiáng)化自己對世界的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上開發(fā)想象力與發(fā)散性思維。同時教師還需要就音樂的知識與技能學(xué)習(xí)，予以幼兒充分的肯定和鼓勵，使幼兒的興趣能夠貫穿整個音樂活動。

2.融入游戲方式，引燃音樂活動

幼兒本身就有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，并且喜歡玩游戲，因而在幼兒的音樂教學(xué)活動中使用游戲的方式，不僅可以完成音樂教學(xué)的目標(biāo)，提高音樂教學(xué)的有效性，還可以在很大程度上促進(jìn)幼兒的觀察力與想象力發(fā)展。而且在當(dāng)前的幼兒音樂教學(xué)中，游戲化教學(xué)是比較有效的一種教學(xué)方式，具有非常豐富的游戲性和表演性，可以營造出活躍的課堂氛圍，迅速激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，明晰表達(dá)幼兒的內(nèi)心情感。

正因此，教師應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)時，注重將音樂知識通過游戲的方式生動形象展現(xiàn)出來，給幼兒更好的理解途徑，而且考慮到游戲教育和幼兒音樂活動的融合，確定游戲的主題內(nèi)容，設(shè)計充滿趣味的游戲活動環(huán)節(jié)，確保游戲設(shè)置的多樣化，更好地維持幼兒的參與興趣，加深對音樂的感受和體會。同時在音樂游戲活動的進(jìn)行過程中適當(dāng)給幼兒一定的交流互動時間，增強(qiáng)幼兒的交際能力，從而在一定程度上有效提高幼兒掌握音樂知識的學(xué)習(xí)效率。比如在玩“丟手絹”的游戲時，教師不僅要觀察幼兒的游戲參與狀態(tài)，還要在抓人之后的懲罰小游戲中加入更多的音樂內(nèi)容，幫幼兒在運(yùn)動游戲的過程中不斷加強(qiáng)手、腦、腿等身體部分的協(xié)調(diào)機(jī)能，還能讓幼兒在和諧的游戲活動氛圍中保持愉悅的情緒，有助于保障幼兒的身心健康。

總而言之，在幼兒的音樂活動組織中，教師要深入研究音樂教學(xué)的理論，更新自己的音樂教學(xué)理論，在尊重幼兒想法的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況展開教學(xué)，教師可以將多種藝術(shù)元素結(jié)合，將游戲教學(xué)融入到音樂活動中，創(chuàng)設(shè)充滿趣味又生動和諧的活動情境，讓幼兒在積極參與的同時不斷加深自己對音樂的感知與理解，還要給幼兒充足的自由自主空間，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的開發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)幼兒主動研究音樂學(xué)習(xí)，有效提升幼兒的音樂綜合素質(zhì)，有助于教師音樂活動教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]肖根香.如何在幼兒音樂活動中進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].東西南北：教育，2019（21）：0320-0320.

[2]栗檸.幼兒音樂教育中的創(chuàng)新思維教學(xué)實(shí)踐[J].北方音樂，2020（6）：175-176.

安徽省合肥市長豐縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園