葉明賢

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為一項(xiàng)學(xué)生必需掌握的技能，慢慢的教學(xué)過程中展開。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀能力作為培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)基本任務(wù)，在課堂上的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。小學(xué)的語文課本中有課文讓學(xué)生閱讀，但課上的閱讀，每單元的文章，對于小學(xué)的學(xué)生來說是不夠的，當(dāng)代教學(xué)應(yīng)該在小學(xué)的課下增添拓展閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識自我，有著閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以書本上的內(nèi)容為主，學(xué)生的閱讀基本上都是在書本上的課文，教師也都以書本上的閱讀為主，對于拓展閱讀在當(dāng)代的閱讀而言是全新的引入模式，關(guān)于拓展閱讀的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力，讓小學(xué)學(xué)生的閱讀能力有著真正的提升，教師要找到適合學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的策略，本文對于小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了思考。

一、拓展閱讀的教學(xué)策略

（一）擁有良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，容易被周圍事情吸引，因此擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對于小學(xué)的學(xué)生而言非常重要，在拓展閱讀的教學(xué)中也是非常重要的。學(xué)生在一個(gè)安靜的沒有人打擾的，沒有外力吸引的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，會(huì)更加容易進(jìn)入閱讀文章的本身。如果學(xué)生處于一個(gè)不安靜的環(huán)境中，學(xué)生的心情會(huì)非常的煩躁，注意力很難集中，不能夠很好的進(jìn)入閱讀中，不能把握好文中作者的情感以及事情的來龍去脈，與文章的共情能力不能達(dá)到很好的效果，對于學(xué)生的閱讀能力的提升沒有幫助[1]。擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境需要教師和家長的共同努力，教師在課上要給學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境，在班級中制定班規(guī)，給學(xué)生固定的閱讀時(shí)間，讓全班同學(xué)一起進(jìn)入閱讀環(huán)境中，在書籍中找到自己的快樂。在家庭里，家長要給學(xué)生一個(gè)安靜舒適的房間，給學(xué)生買來一些適合學(xué)生讀的書籍，進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生集中注意力的去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在閱讀中找到自己的一片天地。比如《吃水不忘挖井人》一文中，家長可以給學(xué)生一本關(guān)于毛主席的生平簡介的書，讓學(xué)生了解課文的時(shí)代背景，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代中發(fā)生了什么樣的事情，挖出井時(shí)遇到的困難，都可以作為拓展閱讀的材料給學(xué)生閱讀。學(xué)生在課外對文章的背景進(jìn)行了解，在課上進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)更加理解挖井人的意義所在，更加能體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，更加珍惜來之不易的水，閱讀用到實(shí)處，在生活中對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

（二）學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，說出自身想法

閱讀是文字的交流，情感的交流，在課堂中當(dāng)上到一篇閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生，去交流自己的想法，當(dāng)閱讀完一篇文章時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的想法，小學(xué)的學(xué)生年齡較小，但每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都想表達(dá)出自己的想法，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出自己讀完文章后自己對于文章的理解，以及從文章中能夠?qū)W到的東西。學(xué)生們互相交流，能促進(jìn)課堂閱讀的深度和班級同學(xué)的和諧氛圍，學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，如果有些學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，可以向別人學(xué)習(xí)閱讀之后的表達(dá)能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著極大的幫助[2]。在課堂之外，學(xué)生如果有閱讀的書籍都可以拿來課上分享，可以組成閱讀小組，將閱讀的書籍在班級里傳閱，閱讀之后，班級里面可以開班級讀書交流大會(huì)，讓閱讀完書的學(xué)生都說出自己的想法。讓每一篇學(xué)生讀到的文章都能夠有用武之地，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到拓展閱讀的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。例如《動(dòng)物王國開大會(huì)》中有許多的小動(dòng)物，比如老虎、狗熊和狐貍，班級里如果有同學(xué)中有關(guān)于動(dòng)物的書，更加能夠幫助學(xué)生理解動(dòng)物的形象。班級同學(xué)一起交流，自己在課下學(xué)習(xí)到的動(dòng)物的形象，在班級中說出來，讓大家都能對動(dòng)物的形象有著具體的了解，對教師上課文的時(shí)候，學(xué)生的接受深度會(huì)有幫助。

二、注重生活實(shí)踐，將拓展閱讀融入生活

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是對于學(xué)生的整體教學(xué)，是一個(gè)長期的教學(xué)，對于學(xué)生的各個(gè)方面都有著極大的要求，將拓展閱讀融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識，運(yùn)用到生活當(dāng)中，在生活中認(rèn)識到閱讀的重要性，在實(shí)踐中逐漸形成自己的見解，自己對于事物的認(rèn)知，有利于學(xué)生形成自己的個(gè)人風(fēng)格。以《小壁虎借尾巴》為例，可以在生活中，讓學(xué)生觀察小壁虎的行為方式，當(dāng)小壁虎失去尾巴之后，在長時(shí)間的過程中尾巴的狀態(tài)，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識到小壁虎的尾巴，會(huì)隨著時(shí)間逐漸的長出來。隨著課文的描述，學(xué)生在閱讀的過程中，慢慢地探索出答案與生活中的實(shí)際情況符合，更能夠激發(fā)學(xué)生對于閱讀的主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生在日常生活中有著閱讀的欲望。教師可以在學(xué)生有欲望的同時(shí)，給學(xué)生推薦符合學(xué)生的欲望的書籍，比如關(guān)于尾巴的好處的相關(guān)書籍，讓學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生理解小壁虎的尾巴為什么會(huì)慢慢的長出來，在課堂上對于老師提出的問題，學(xué)生會(huì)積極的回答，實(shí)現(xiàn)自我閱讀的提升。

三、結(jié)束語

綜上，小學(xué)語文的拓展閱讀對于學(xué)生的發(fā)展非常重要，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在給予學(xué)生課本知識閱讀的同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，推薦適合小學(xué)學(xué)生讀的書籍，為學(xué)生營造好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的自我提升，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀的深度與廣度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀風(fēng).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練策略思考[J].中國農(nóng)村教育，2019，000（014）：P.62-62.

[2]張洪芝.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，000（006）：48-49.

（廣西賓陽縣武陵鎮(zhèn)第二完全小學(xué)云梯教學(xué)點(diǎn)?廣西賓陽?530414）