鄧灝

摘要：新課改自從實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多數(shù)是“老師在講”、“學(xué)生在聽(tīng)”，對(duì)知識(shí)的吸收并不好，一節(jié)課下來(lái)，效率并不高。而有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，具有客觀性，要以盡量少的精力投入，獲得更好的教學(xué)效果。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也成了亟待解決的課題。要怎樣在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)的更多，更精，本文就此提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);有效性;策略

順應(yīng)新課改的號(hào)召，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出相對(duì)的進(jìn)展與提升。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為重中之重。而提高教學(xué)有效性就需要教師在原有的理論基礎(chǔ)之上，采用更靈活，更科學(xué)的教學(xué)方式，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。更要變理論為實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式，虛無(wú)的理論是徒勞無(wú)益的，所謂“實(shí)踐出真知”，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，探索問(wèn)題。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打開(kāi)逆向思維。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也有一定提升。

1.弱化形式，打破過(guò)場(chǎng)

無(wú)論是新課標(biāo)頒布以來(lái)還是過(guò)去的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上始終存在著一個(gè)通病，那就是注重形式。這樣做的后果就是效率低下，一節(jié)課往往講不了幾個(gè)問(wèn)題或者學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，不甚明白。教師們往往把學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)看得非常重要，其實(shí)大可不必。就拿筆者自己的例子來(lái)說(shuō)，上中學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)課，老師講完一道題后，就留出時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們討論，有一半甚至以上的課上時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這項(xiàng)討論活動(dòng)。討論的時(shí)間沒(méi)有保證，往往是學(xué)生漸入佳境或還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)教師就喊了停止，不僅剛剛討論的問(wèn)題沒(méi)有明白，就連接下來(lái)的課程也無(wú)心再聽(tīng)。不僅起不到正面作用，反而耽誤了寶貴的課上時(shí)間。

弱化這種討論形式，有助于節(jié)省時(shí)間，提高效率。弱化不是禁止，適當(dāng)?shù)挠懻撌强梢造柟讨R(shí)的。這要求教師要縮短留在課上的討論時(shí)間，把精力投入在課本、試卷上。例如，在講解試卷的時(shí)候，教師可以計(jì)算選擇、填空題的錯(cuò)誤率。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)試卷上選擇題前五六個(gè)和填空題的前兩個(gè)都是比較簡(jiǎn)單的，略微難的，稍稍思索也能得出答案。真正有難度的，是選擇填空的最后兩題，也是拉開(kāi)學(xué)生差距的兩題。教師可以著重講解這幾道題，并不是說(shuō)前面的題所有學(xué)生都會(huì)，而是這幾道題錯(cuò)的比較普遍，涉及的知識(shí)也很雜，有投入時(shí)間講解的必要和價(jià)值。相對(duì)前面的題，教師則不用講得這么詳細(xì)，只提及知識(shí)要點(diǎn)即可，只要學(xué)生不是粗心大意，基本上可以算出正確答案。這也要求學(xué)生在做題時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，把錯(cuò)誤率留給真正需要講解的難題。這樣才能真正地提高效率，打破過(guò)場(chǎng)，避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式。

2.利用情境教學(xué)，激發(fā)求知欲望

英國(guó)劇作家莎士比亞曾言：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，尤其數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來(lái)就非?？菰铮逎y懂，天生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人也是少數(shù)，這就要求教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提高效率。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，它不像語(yǔ)文，可以通過(guò)描述進(jìn)行想象，一道數(shù)學(xué)題是很難想象出來(lái)的。要使抽象變得具體，教師就需要從日常生活中尋找素材。

就如“實(shí)數(shù)”這一課里的“平方根”“立方根”，有的學(xué)生連“實(shí)數(shù)”這個(gè)概念都很難理解，更遑論平方立方的關(guān)系了。教師可以在講授這節(jié)課的時(shí)候，運(yùn)用生動(dòng)形象、易于理解的方法。例如在講解“平方根”的時(shí)候，可以挑選一定數(shù)量的學(xué)生作為被開(kāi)的“根”。就拿16來(lái)說(shuō)吧，教師先挑出16個(gè)學(xué)生為一個(gè)群體，等教師把開(kāi)根號(hào)的方法及它的意義講述完，再把4個(gè)學(xué)生從這個(gè)群體里面分離出來(lái)，獨(dú)立成組。這樣一來(lái)被開(kāi)的“根”和開(kāi)根后的結(jié)果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的關(guān)系也就變得更加具體。這樣的教學(xué)方法和課堂上干巴巴地講述概念形成了鮮明對(duì)比，不僅讓學(xué)生對(duì)“平方根”的概念有了更深刻地理解，還讓學(xué)生體會(huì)到了參與的樂(lè)趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也就有了對(duì)知識(shí)的渴求，而學(xué)生的主動(dòng)性增加，對(duì)提高教學(xué)效率有著重要作用。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià)，鞏固基礎(chǔ)，催化效率

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師要以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)?、多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于那些思路錯(cuò)誤但是具有創(chuàng)新思維的想法，也要適度給予表?yè)P(yáng)。在激勵(lì)的同時(shí)指出學(xué)生的有誤之處，對(duì)于創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高學(xué)生的積極性大有益處。在課下，教師也要不定時(shí)的和學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)理解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法、體會(huì)等。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，也要及時(shí)給予幫助。例如可以把學(xué)生叫到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)，鞏固薄弱部分;也可以給基礎(chǔ)差的同學(xué)單獨(dú)的練習(xí)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解吸收。一旦基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)提高，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)有影響。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)，將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相融合，探索出最適合、最有效的教學(xué)策略，搭好學(xué)習(xí)平臺(tái)。更要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勇于探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味。保證了高質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

楊文宏.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，S3

四川省南充市儀隴縣大儀鎮(zhèn)小學(xué)校