陳明富

【摘要】在小學生語文學習中，進行習作訓練可以鍛煉學生的思維，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，具有重要意義。在教學中，教師要采取激發(fā)學生的習作興趣、引導學生觀察生活、訓練學生的思維、融入自己的情感感悟、鼓勵式教學等方式對學生進行習作訓練。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;教學模式

在小學語文教學中進行習作練習，可以鍛煉學生的書面表達方式和多樣化思維，通過引導學生在寫作中觀察生活，感悟人生，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高語文綜合素養(yǎng)。

1.小學語文習作的重要性

1.1鍛煉學生的書面表達能力

學生習作的內容來源于生活，在習作教學中，教師要把學生帶入生活情景，讓學生觀察生活，尋找到習作的素材，吸收生活中的養(yǎng)分，增長自身的見識。此外，還要通過大量閱讀積累語文知識。當學生的語文知識和生活素材積累到一定程度的時候，就會出現(xiàn)有物可寫、有情可抒的現(xiàn)象。當學生需要習作的時候，習作的素材似泉水噴涌而出，會提高學生的書面表達能力。

1.2提高學生的思維能力

語言是由一定的語言規(guī)則組成的，是語文和思想道德等綜合能力的表現(xiàn)，對學生而言，語言和思維是有密切關系的，因此在習作的教學中，教師要有意識地安排學生進行思維訓練，包括形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維等等，通過習作能夠活躍學生的思想，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，提高學生的綜合思維能力。

1.3樹立學生正確的人生觀和價值觀

通過自己的文字表達，學生可以對人生和社會進行體驗和思考，習作的內容是否健康，思想是否正確，都不是單純寫出來的，而是學生真實的情感和價值觀的體現(xiàn)，因此通過進行習作，能夠培養(yǎng)學生對人生和生活的正確認識，使學生能夠逐步形成人生觀、價值觀，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和人生態(tài)度。

2.小學語文習作教學指導的措施

2.1激發(fā)學生的習作興趣

傳統(tǒng)的小學作文習作方式，都是命題作文。教師出題目，學生按要求寫，這樣容易固化學生思維。教學中應該提倡開放式習作，鼓勵學生自主命題去寫，寫的題目均是生活化的內容，這樣會激發(fā)學生興趣，變被動寫為主動寫。生活中要引導學生進行大量的課外閱讀，并且通過寫讀書筆記和日記的形式，訓練學生進行經常性的練筆，這樣學生就會在習作中積累很多素材，熟練運用，鍛煉自己的思維。

2.2引導學生觀察生活

小學生的習作和生活是有密切關聯(lián)的，生活中的很多人或事情都可以作為習作的素材，有的學生在作文中感覺無話可寫，落筆不知道寫什么，還有一些學生進行簡簡單單的基本描述就結束了，沒有正確的文字語言形式，出現(xiàn)這種原因，大多數(shù)是學生平時很少觀察實際生活，并且詞匯積累量也不足，對人生的思考和感悟也不夠，所以教師在習作的教學中要引導學生平時多觀察生活，多進行思考，積累習作的素材。例如，在學習《觸摸春天》課時，通過課文學習，教師在課后要引導學生對身邊春天的景色進行觀察，學生們通過觀察自己身邊春天微風拂面、柳葉搖曳的情景，充分領會了作者心中的感悟，自己再落筆的時候也有物可寫。

2.3習作訓練學生的思維

教師要訓練學生進行語文思維的轉變，習作是屬于文字和腦思維二者結合的綜合訓練，所以在習作教學中，要重思維輕語言，注意習作的內容不要千篇一律，教師在教授習作過程中，要采取靈活多樣的教學方式進行習作訓練，比如擴寫、續(xù)寫、改寫等，注意培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的發(fā)散思維，使學生的思維具有創(chuàng)造力、靈活性。例如，在學習童話故事《賣火柴的小女孩》時，教師在指導學生學習完課文后，布置學生續(xù)寫小女孩在火光中還看到了什么？由于是一個開放性的題，學生們立即活躍起來，運用自己豐富的思維，展開積極的聯(lián)想，對小女孩的美好祝愿躍然紙上，寫出了多姿多彩的文章。

2.4學生把自己的情感感悟融入到習作中

習作實際上就是學生心靈的真實反映，對于學生來說，對人生和生活經歷有很多感悟，如果比較豐富，就能寫出優(yōu)美的文章、有感而發(fā)，所以必須要把自己的真實情感融入到文章中。需要學生在生活中做一個有心人，多觀察、多感悟、多思考。在習作中，并非要采取大量的修辭手法、優(yōu)美的詞匯等等，這些是表面的文章，而要是從選題立意和思考生活、體驗生活，樹立人生的正確價值觀、世界觀，從這幾方面著手來培養(yǎng)學生的習作能力，增加文章的感染力，讓文章具有活力和生命。例如，在學習《最后一分鐘》時，作者傾訴了香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這具有歷史意義的特殊時刻的思緒。教師就可以引導學生在課后進行習作訓練，讓學生寫出在香港回歸的最后一分鐘，自己是怎樣做的，心情又是怎么樣的？由于貼近生活，又是學生記憶比較深刻的事，有自己的真情實感，學生馬上都感到有話可寫，投入到習作的練習當中。

3.結語

綜上，小學教師在指導學生進行習作練習的時候，要重點從提高學生寫作興趣出發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過觀察生活、大量閱讀，去感悟生活和人生，進而真正的喜歡上寫作。

參考文獻：

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