章德雙

【摘要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于一門(mén)集技能、理論、實(shí)訓(xùn)等于一體的課程，該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里計(jì)算機(jī)常用應(yīng)用程序的操作方法，具有在網(wǎng)上獲得與交流信息的能力，成為社會(huì)、企業(yè)需要的人才。中職生應(yīng)學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，為自己即將進(jìn)入社會(huì)作鋪墊。那么作為一名中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)如何教好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科呢？本文則給出了幾點(diǎn)看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職;《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》;教學(xué);策略

前言

因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化建設(shè)步伐的加快，計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的影響力是非常大的，不僅改變了我們的日常生活與學(xué)習(xí)，還被大力應(yīng)用于教育、交通、醫(yī)療等其它多個(gè)領(lǐng)域，故而社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高[1]。作為一名中職學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)背景下，若要躋身高技能人才行列，學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，使自己能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐很有必要。

一、觀念正確、認(rèn)識(shí)學(xué)好課程重要性

中職教育實(shí)質(zhì)即為社會(huì)培育出與市場(chǎng)需求相符合的技能型人才的教育。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得各行業(yè)和計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系愈加緊密，中職生畢業(yè)后必定會(huì)到企業(yè)或單位就業(yè)，而計(jì)算機(jī)操作是他們應(yīng)掌握的基本能力。故而，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)即使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能，且能熟練的利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)解決生活中、工作中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺正觀念，讓學(xué)生明白到信息時(shí)代學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的緊迫感，充分了解學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有利。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行“EXCEL電子表格計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以以某公司的年度考核報(bào)表為例，鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL軟件依照員工每月業(yè)績(jī)，根據(jù)一定公式快速的進(jìn)行工資、獎(jiǎng)金計(jì)算。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，因這更符合他們的專(zhuān)業(yè)特色，又是他們今后工作會(huì)做的事情，對(duì)他們能力的提升有一定幫助，故而興趣非常濃厚，這樣就實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合教學(xué)，一舉二得[2]。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可將學(xué)生分作三組，進(jìn)行任務(wù)布置，即要求第一組應(yīng)用最原始的筆與紙來(lái)計(jì)算，而第二組則應(yīng)用計(jì)算機(jī)附件程序里的計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，而第三組則采取EXCEL軟件來(lái)計(jì)算，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流對(duì)比，看看什么方式更快，準(zhǔn)確率更高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的重要性，感受到EXCLE的強(qiáng)大，這樣在他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性后，自然對(duì)這門(mén)學(xué)科也就更重視。而教師則需具備認(rèn)真教好該門(mén)課程的責(zé)任感與義務(wù)感，有目的的、有方法的樹(shù)立學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，這些都是打造高效課堂的前提與基礎(chǔ)。

二、有增有刪，精心安排教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的中職學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)仍有一定難度，教材上部分理論知識(shí)對(duì)學(xué)生而言用處并不是非常大，也就是說(shuō)部分內(nèi)容并不是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若教師將這些用處不大的知識(shí)反復(fù)的、重點(diǎn)的為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生不僅不感興趣，甚至?xí)?duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭煩感。故而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性的挑選一些有大用處的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，做到有增有刪，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使整個(gè)課堂教學(xué)更高效，使學(xué)生能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，興趣也將更高[3]。

三、依靠多種教學(xué)方法，營(yíng)造高效課堂

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中教師需對(duì)學(xué)生具體情況有較充分的了解，如（學(xué)生特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等），然后通過(guò)多種舉措與手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生興趣被激發(fā)，達(dá)到提升效率的目的，助力學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力均提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，打造高效課堂。

（1）問(wèn)題式

通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)來(lái)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生的思路更清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。故而教師在課堂教學(xué)中需先提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生能帶著疑問(wèn)進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)，并在教師細(xì)致認(rèn)真的講解以及學(xué)生交流討論里實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握。如在“Word 2003基本操作”的教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“啟動(dòng)與關(guān)閉應(yīng)用程序的方法究竟有幾種”，并組織學(xué)生結(jié)合教師講解的內(nèi)容通過(guò)探索實(shí)踐得出最終結(jié)果，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，而這一問(wèn)題解決過(guò)程實(shí)質(zhì)也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）任務(wù)式

教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)“任務(wù)”布置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，交流學(xué)習(xí)，完成各自“任務(wù)”，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題分析、解決能力的提升也有幫助。如在“Word圖文混排”的學(xué)習(xí)中，教師可進(jìn)行任務(wù)布置，要求學(xué)生自制一張賀卡，并做到文字和圖片的合理排布，通過(guò)任務(wù)布置的方式，讓學(xué)生知曉自身的不足，并不斷總結(jié)改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力之際，又使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技能知識(shí)[4]。

（3）情境式

情境教學(xué)法即在課堂教學(xué)里，教師計(jì)劃性、目的性的引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)具備情緒色彩的詳細(xì)具體的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促學(xué)生心理機(jī)能全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)在課堂應(yīng)用的關(guān)鍵即可使學(xué)生情感被激發(fā)。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)，涉及知識(shí)點(diǎn)廣，若能結(jié)合教材實(shí)際，注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和知識(shí)點(diǎn)彼此對(duì)應(yīng)的真實(shí)或仿真環(huán)境，使學(xué)生好似“身臨其境”，獲得知識(shí)與技能的體驗(yàn)，促學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，也利于學(xué)生畢業(yè)后直接將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，做到“學(xué)以致用”。

如以本校財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持“能力為核心，就業(yè)為導(dǎo)向”原則，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程細(xì)分作4大板塊，每板塊均屬于一個(gè)學(xué)習(xí)情境（具體見(jiàn)下表1）。

通過(guò)這些和現(xiàn)實(shí)生活相符合的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中逐步提高操作技能，完成教學(xué)目標(biāo)。

（4）合作式

合作式教學(xué)即通過(guò)教學(xué)對(duì)話與課堂討論等手段，由師生合作、生生合作通過(guò)相互啟發(fā)與共同思索，提出與解決問(wèn)題的新型方式。因不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上可能會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)吸收不充分的情況，若將合作教學(xué)模式應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，則可彌補(bǔ)這種短板，使學(xué)生在交流探討中受到啟發(fā)，共同進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提升。

如在PPT學(xué)習(xí)時(shí)，可將全班學(xué)生分作4個(gè)小組分別進(jìn)行PPT制作，主題不限，風(fēng)格不限，學(xué)生們通過(guò)各自分工，有的負(fù)責(zé)主題收集，有的負(fù)責(zé)音樂(lè)選擇，共同操作，交流彼此新想法，相互學(xué)習(xí)，相互取經(jīng)，并應(yīng)用了動(dòng)畫(huà)來(lái)增加PPT演示效果，經(jīng)幻燈片的切換，添加一些背景音樂(lè)或聲音實(shí)現(xiàn)自動(dòng)播放?？梢哉f(shuō)每一組都完成非常不錯(cuò)，最后由學(xué)生自己投票選出最優(yōu)秀的小組，使學(xué)生的合作能力提高，又實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

四、精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師需科學(xué)把控理論講解與上機(jī)操作間關(guān)系，不可僅上機(jī)操作而不講解，也不可僅講解而不上機(jī)操作實(shí)踐，需做到講練結(jié)合，對(duì)學(xué)生理解困難與操作更易出錯(cuò)的地方需重點(diǎn)講授，且多花時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)遇到的各種問(wèn)題，做到時(shí)間上的合理分配。個(gè)人認(rèn)為，較合理的理論講解和上機(jī)時(shí)間比例應(yīng)設(shè)置為1：1.5，通過(guò)這一比例安排，可使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的理解與消化，也能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，成功的實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

如在Word 2003教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黑白字制作，先為學(xué)生講解黑白子制作原理與方法，若學(xué)生已掌握了文本錄入、藝術(shù)字創(chuàng)建、圖片插入等基本操作技能則無(wú)需再重復(fù)講解，而是讓學(xué)生自己上機(jī)操作，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與實(shí)踐力完成操作任務(wù)。教師則在一旁查看學(xué)生操作是否正確，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作中所遇問(wèn)題或不正確操作技巧，及時(shí)給予指正，使學(xué)生獲得正確操作方法。

五、結(jié)論

因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)技能性、知識(shí)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性均較強(qiáng)的學(xué)科，簡(jiǎn)單的Word文檔處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)等已不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。中職學(xué)校若要為企業(yè)培育出符合要求的人才，還需轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷朝前看，朝遠(yuǎn)看，根據(jù)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)膭h減與調(diào)整，適當(dāng)增加一些專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)，如辦公自動(dòng)化、Photoshop圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作等操作技能教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。同時(shí)，還需合理進(jìn)行上機(jī)操作與理論講解的時(shí)間安排，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行理論知識(shí)的消化吸收，展現(xiàn)自身才能，成為能力高素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校