黃超

【摘要】作文教學是小學語文科目中的一項重要組成部分，也是小學生們必修的學習內(nèi)容。不過寫作部分向來是學生們學習的難點，如何提高學生們的寫作技能，如何優(yōu)化語文教學課堂，是一線教師不斷探索和研究的問題。本文將從小學語文出發(fā)，分析提高學生語文寫作能力的辦法。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;寫作能力;加強實踐

隨著素質(zhì)教育觀的不斷深入，語文課堂教學改革也迎來了新的發(fā)展時期。語文課堂標準要求教師要以學生為中心，為學生們的全面發(fā)展而努力。寫作作為小學語文教學中的一項重要組成部分，對于學生的語文素養(yǎng)發(fā)展有著十分重要的作用。由于寫作考察的不是學生短時間內(nèi)知識的學習成果，而是對學生們長期的經(jīng)驗文化積累以及語言組織能力的綜合檢驗，這對于小學階段的學生來說確實具有一定難度。接下來，筆者將從“趣味引導”、“積極創(chuàng)新”以及“加強實踐”等方面開展敘述，舉例分析語文作文教學的開展方式。

一、趣味引導，激發(fā)學生興趣

想要加強學生的寫作技能，最主要的是要提高學生們的寫作興趣。很多小學生在進行寫作時，都會感覺很“頭疼”，覺得缺乏靈感，這是因為教師在教學時，沒有貼合學生們的學習心理，寫作教學過于枯燥。因此，教師要合理開發(fā)學生的興趣，運用更多趣味性的手段來引導學生們愛上寫作。

為了使學生們能夠擴展思維并對寫作技能加深理解，筆者會和學生們一起組織一些有關征文的比賽活動，根據(jù)當前的環(huán)境或者學生們的課堂學習效果布置主題，并且不限制形式，學生們可以自行編寫散文、詩歌或者小說等等，鼓勵學生進行趣味創(chuàng)作。比如在過端午節(jié)時，筆者就和學生們一起組織了征文比賽，學生們都將自己對于屈原的愛國精神表達了崇敬之情，很多學生還介紹了自己家中紀念端午節(jié)的習俗，大家寫得都很不錯。筆者從這些征文中，選取了前三名，并給予了小獎勵，同時也激勵了其他學生們向這些學生學習。競技比賽這種形式具有較高的趣味性，更能激起學生們寫作的積極性。

二、積極創(chuàng)新，拓寬引導途徑

提高學生寫作的能力光靠單一的練習還不夠，教師還需要積極創(chuàng)新，開拓更多的途徑來引導學生掌握寫作。因此教師要轉變教學思路，除了主題寫作外，可以增加一些其他模式的練習，像擴寫、改編等，這樣也可以豐富寫作的內(nèi)容和形式，從而更好地輔助學生進行寫作。

筆者在教學時會時常給學生們講述一些有趣的小故事，并鼓勵學生們跟據(jù)故事進行寫作。比如之前有一次，筆者為學生們講述了一個“塞翁失馬，焉知非?！钡脑⒀怨适?，學生們在聽完后都深受感觸，因此筆者就給學生們布置了一個撰寫聽后感的任務，并在下節(jié)課時進行分享。筆者發(fā)現(xiàn)學生們都能夠結合故事內(nèi)涵以及自己的心中所想進行寫作，有的學生寫道：從這個故事里，我明白了很多道理，當我們遇到困難時，不能只考慮壞的成分，也要抱著樂觀的心態(tài);而當我們遇到高興的事情時，也不能過于興奮，因為這也很有可能會變成壞事......還有的學生結合了自己以往發(fā)生過的事情，聯(lián)合了寓言故事進行了寫作。除此之外，筆者也會給學生們播放一些具有教育意義的視頻或是紀錄片，鼓勵學生進行觀后感的寫作。通過這樣的引導形式，可以更加多元化地引導學生寫作，使寫作教學更加具有效率。

三、加強實踐，聯(lián)系學生生活

傳統(tǒng)教學中的寫作培育大多是以試卷或是課程要求為主，并且大多是在課堂內(nèi)教學展開的，缺乏一些課外的元素，因此寫作培育會比較難以結合學生的生活實際，使學生們產(chǎn)生較重的任務感，難以引發(fā)共鳴。所以，教師在引導學生進行寫作時，可以適度增強學生們的課外實踐，這樣才能使寫作教學更有效率。

筆者在引導學生們學習時，就會有意識地引導學生們多參與課外實踐，從生活中找尋寫作的靈感，這樣會使寫作更加具有真情實感。比如之前在教學時，筆者就給學生們布置了一個周末實踐作業(yè)：跟父母一起，或是和朋友結伴而行，走出家門，去一個當?shù)氐木包c進行觀察，并寫出一份游記。有的學生去爬了山，并將自己一路上的風景進行了闡述;有的學生和家人一起去觀光了動物園，看到了很多小動物，并將自己的見聞進行了分享;還有的學生去了博物館，將自己對歷史的尊敬和情感進行了描述。筆者也根據(jù)學生們的寫作情況進行了評析，給予了學生們一些建議。雖然學生們的寫作手法還有些稚嫩，但是在實際訓練之下，他們的寫作情感還是得到了較為明顯的提升，也加強了學生們練習的積極性。

總而言之，小學語文教師的任務是十分艱巨的，既要完成好課堂的基礎教學，也要為學生們的未來發(fā)展打好基礎。因此教師要依據(jù)學生的年齡特征和心理條件進行教學任務的制定，從全方位入手培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。寫作技能的培育雖然具有一定難度，但是在師生共同的努力下，教學效率一定會得到提升。

參考文獻：

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