陳嘉綺

【摘要】小班幼兒正是處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是我們對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言能力發(fā)展干預(yù)的黃金期，所以在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，從而充分利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，使他們?cè)诳鞓?lè)的語(yǔ)言環(huán)境中，獲得多方面的發(fā)展

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;策略

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有效的干預(yù)，可以提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言教育環(huán)境，使用有效的教學(xué)方式方法，可以有效塑造幼兒的素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)婵沙掷m(xù)發(fā)展。為了提升小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)育水平，我們進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐探索，以期為幼兒語(yǔ)言發(fā)展提供更加廣闊的空間。在教育實(shí)踐中，我們從幼兒感興趣的話題入、，設(shè)計(jì)趣味性的游戲、通過(guò)師幼互動(dòng)等創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)言教育環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。

一、恰當(dāng)選擇話題，激起幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣

在小班時(shí)期，由于幼兒剛進(jìn)入幼兒園參與集體生活，加上有些幼兒性格比較內(nèi)向，那么他們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中就表現(xiàn)得少言寡語(yǔ)，很難開(kāi)口主動(dòng)的表達(dá)，但是又有語(yǔ)言交流表達(dá)的需求，那么我們作為幼兒教師就應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有利的條件，使他們敢于表達(dá)、樂(lè)于參與到語(yǔ)言交流的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在同伴的影響，可以有效提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我們可以選擇他們感興趣的話題，找到他們語(yǔ)言表達(dá)的切入口，進(jìn)而激起他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的興趣，最終促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

例如，在教授《牛牛吃美餐》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們從幼兒對(duì)季節(jié)變化比較敏感這一點(diǎn)出發(fā)，選擇了秋天的樹(shù)葉這一話題，讓幼兒觀察樹(shù)葉的形狀和顏色，以及樹(shù)葉的薄厚和大小，從而有效引發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望，促使他們參與到集體討論當(dāng)中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒表達(dá)，比如：你認(rèn)為哪片葉子的顏色最漂亮？你喜歡哪一片樹(shù)葉？這些樹(shù)葉有什么不同呢？假如你說(shuō)對(duì)了，老師就把這片葉子送給你，由于有了具體的實(shí)物，又是幼兒比較感興趣的“材料”，因此有效調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性，在此基礎(chǔ)上他們也樂(lè)于表達(dá)，并希望能夠獲得教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，優(yōu)選話題，進(jìn)而激起幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，并促使他們說(shuō)出自己的想法和需求。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的表達(dá)

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開(kāi)展小班語(yǔ)言活動(dòng)通常以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，在游戲與語(yǔ)言教育進(jìn)行有機(jī)整合的過(guò)程中，幼兒的興趣得到了有效激發(fā)，同時(shí)在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，幼兒也獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)，進(jìn)而促使他們更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，有效促進(jìn)了他們語(yǔ)言的發(fā)展。

例如，在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，有的教師使用手偶開(kāi)展語(yǔ)言游戲。在手偶游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師和孩子們每人都有一個(gè)手偶。教師還鼓勵(lì)孩子們，為手中的手偶配音，還要做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而通過(guò)游戲化的方式引發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)。如小朋友之間或師幼之間可以進(jìn)行對(duì)話。教師拿著手偶向小朋友們問(wèn)好，比如：“你好呀?！庇變嚎梢詳[動(dòng)手偶并回答：“你好?！睆亩ㄟ^(guò)這種方式，在潛移默化中就幫助幼兒積累了見(jiàn)面打招呼的語(yǔ)言知識(shí)。又如，“你在干什么呢？”“我正在喝水?！薄安粚?duì)呀，我怎么看你在踢球呢？”“哈哈，那是因?yàn)槲覄偤蕊柫怂?，我又去踢球了。”這種游戲化的方式，迅速吸引了幼兒的注意力，滿足了幼兒游戲的需求，從而在自然而然中也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、采用互動(dòng)的策略，增加語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)

在現(xiàn)代教育理念中，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)師幼的互動(dòng)，以體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，從而使教學(xué)活動(dòng)真正圍繞幼兒的學(xué)來(lái)展開(kāi)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師與幼兒也要進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，從而在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在互動(dòng)的過(guò)程中幼兒常常能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)上存在的問(wèn)題。

例如，在日常生活中，時(shí)有互動(dòng)也是比較頻繁的，教師通常利用寬松、自由的環(huán)境與幼兒進(jìn)行交談。比如教師可以問(wèn)幼兒：“你的鞋子這么漂亮，是誰(shuí)給你買的??？”幼兒回答：“媽媽?！薄芭?，你可以說(shuō)，這是我媽媽給我買的。這樣會(huì)更加完整?！庇變簳?huì)模仿著說(shuō)：“這是我媽媽給我買的。”當(dāng)然生活中，可以交流的話題有很多，在交流過(guò)程中，孩子們因?yàn)椴恢涝鯓舆M(jìn)行完整的表達(dá)，常常出現(xiàn)沉默的情況，那么此時(shí)就應(yīng)該給予有效的引導(dǎo)，比如：這個(gè)鞋子是誰(shuí)買的？是媽媽買的嗎？這個(gè)鞋子是什么顏色？是紫色的還是紅色的呢？通過(guò)有效的引導(dǎo)，可以使幼兒掌握一定的表達(dá)思路，進(jìn)而能夠更加主動(dòng)地、獨(dú)立地思考，并進(jìn)行表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大都能自如地回答：“這個(gè)鞋子是我媽媽給我買的?！薄斑@雙鞋子是紅色的。”等等。教師利用日常對(duì)話創(chuàng)設(shè)寬松的交談范圍，從而通過(guò)多次的互動(dòng)交流，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們完整表達(dá)的能力，通過(guò)耐心的引導(dǎo)和有效的支持，使幼兒在互動(dòng)中，既獲得了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也使師幼之間建立起了和諧的關(guān)系，增加了師幼之間的感情。

總之，小班幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，那么教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，以拓展幼兒語(yǔ)言發(fā)展的空間。本文是對(duì)多年來(lái)幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和素養(yǎng)的形成具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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