葉春雷

摘要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的主要方向。新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生的主體性凸顯出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極構(gòu)建高效課堂。微課可以利用視頻、練習(xí)等多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的綜合實踐能力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于利用微課輔助教學(xué)，有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。本文首先對基于微課的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于微課的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的有效策略進(jìn)行積極的探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;重要作用;構(gòu)建策略

微課是以微視頻作為形式進(jìn)行教學(xué)的一種方式，通過網(wǎng)絡(luò)和視頻資源對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，利用其中短小精悍的特點(diǎn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在語文教學(xué)中需要學(xué)會如何進(jìn)行微課指導(dǎo)，根據(jù)語文教材的內(nèi)容，選擇各種教學(xué)資源，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課學(xué)習(xí)活動，教師還可以鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行課下學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.基于微課的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要作用

1.1 通過微課可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都是以通過教材開展對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生展開知識的灌輸教育，而這些教學(xué)過程太過單一，學(xué)生在課堂上只能聽從教師的講解，各種沒有形成對各種抽象知識的深入認(rèn)識，影響了學(xué)生的課堂興趣，而微課在語文課程中的有效應(yīng)用，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行對各種知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課視頻，圖片和幻燈片等形式進(jìn)行對學(xué)生的教育，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造出了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地理解課程知識，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.2 通過微課可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中由于很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中需要長時間的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于各種知識的學(xué)習(xí)效率不高，影響了語文教學(xué)的高效進(jìn)行。而微課就可以實現(xiàn)對學(xué)生高效教學(xué)的目標(biāo)，教師可以通過信息技術(shù)將各種教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，然后根據(jù)需要制作各種微課視頻，讓學(xué)生可以在視頻上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還可以專門針對學(xué)生的語文復(fù)習(xí)制作課件，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行對語文知識的復(fù)習(xí)，提高教學(xué)的實際效果。

2.基于微課的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變過去教學(xué)理念，創(chuàng)新語文高效課堂模式。在小學(xué)語文課程中教師通過對微課的有效應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種語文學(xué)習(xí)活動，還可以豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，形成多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)語文高效課堂的教學(xué)發(fā)展。因此在語文課程中需要教師轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新語文高效課堂的模式，在教學(xué)中積極開展課堂導(dǎo)入，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中存在的各種缺陷，從而有效開展對學(xué)生的知識點(diǎn)教育，實現(xiàn)對語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣。在小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，正處于天真活潑的年紀(jì)，對一切事物都比較好奇，因此在語文教學(xué)中教師可以利用微課對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容，選擇合適的素材，制作各種課件，從而在課堂上對學(xué)生實施教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)三年級語文課程中《飲湖上初晴后雨》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息資源，制作一些西湖上的景色視頻，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)觀看，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，感受西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，從而深入理解詩歌內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對這首詩的深入學(xué)習(xí)和理解。

2.3課后拓展延伸，提高自身素質(zhì)。在課堂結(jié)束之后，很多教師都會為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)，希望以此來讓檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。但是由于學(xué)生在課堂上對一些知識的掌握仍然存在較多的問題，所以在實際完成作業(yè)的過程中會有所困難，而微課視頻有助于學(xué)生自主復(fù)習(xí)。語文知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。因此，教師在制作微課視頻時，需要對各個知識節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行認(rèn)真安排，將關(guān)鍵知識節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)在微課視頻中，切實讓學(xué)生對語文知識有更加深刻的理解，同時方便學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)。通過這種對知識的合理延伸，可以讓學(xué)生更好地將課堂知識都運(yùn)用到生活當(dāng)中，了解語文知識的生活用途，更好地開闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》的時候，教師在課后會讓學(xué)生去描述自己心中的四季，所以教師可以利用微課向?qū)W生展示春夏秋冬不一樣的風(fēng)景，使學(xué)生能夠更好地體會到四季的不同，進(jìn)而更好地描繪四季。微課有利于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固，有利于提升學(xué)生的練習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。微課可以使學(xué)生的課后練習(xí)形式更加豐富，內(nèi)容更加飽滿，對于學(xué)生的練習(xí)效率也會起到重要的作用，保證學(xué)生的課后拓展延伸，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建更加順利。

3.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對微課的教育重視，根據(jù)教材內(nèi)容，制作各種形式的教學(xué)課件，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在課后拓展他們的視野，提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)第二小學(xué)