陳遠(yuǎn)瓊

摘要：作為一線的心理教師，總希望在不斷的教學(xué)實踐中，摸索出科學(xué)有效，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的方法。從當(dāng)前的新課改中，我們可以看到其指出：興趣是學(xué)好一門學(xué)科重要的一點。而在中職心理課堂教學(xué)中，設(shè)置合理的心理游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力集中性，更專注課堂學(xué)習(xí)，在游戲活動的過程去感悟、體驗和成長，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同事獲得心理成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職心理;心理游戲;課堂教學(xué)

通過游戲的方式來引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)的過程方法在中國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了，程頤認(rèn)為：叫人未見意趣，心不樂學(xué)。王守仁：交通子必使其趨向鼓舞，中心喜悅等。這類教學(xué)方法不勝枚舉，都充分說明了學(xué)習(xí)興趣在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而從當(dāng)前的新課改中，我們可以看到其指出：興趣是學(xué)好一門學(xué)科重要的一點。教育家克魯斯卡說：“對于孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。心理健康教育是中職學(xué)生必修的一門課，教育形式也是各種各樣。我國權(quán)威心理專家林崇德教授指出：“心理健康教育要講究實效，可通過實踐性強的活動課和相關(guān)方式，將心理健康教育落到學(xué)生心理與行為發(fā)展的實體上來，以取得實實在在的效果”。

一堂好的心理活動課應(yīng)該是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，使學(xué)生不只是學(xué)到老師授予的理論知識，更重要的是從心理活動課中獲得體驗和感悟，增進心理健康。而在中職的心理課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯睦碛螒蛞龑?dǎo)學(xué)生主動參與，可以塑造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中的自我探索、體驗啟發(fā)思考自己的心理困惑，在活動中彼此交流，分享感悟使課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。

一、中職班級管理中存在的問題

（一）中職生的綜合素質(zhì)普遍偏低

中職學(xué)生無論在生理和心理上都非常不成熟，知識的積累還不夠系統(tǒng)，缺乏社歷練和體驗，他們的情緒比較容易受到外界因素的影響，遇事不能冷靜解決，情緒偏激，自我意識高漲，既喜歡效仿成人的思維和生活方式又不喜歡受長輩、教師的教導(dǎo)和約束，一不留神就受到外界各種不良風(fēng)氣的影響而迷失方向，誤入歧途，甚至走向違法犯罪的深淵。

（二）教學(xué)隊伍和教學(xué)水平的局限

大多班主任身兼數(shù)職，扮演多種教學(xué)角色，面對龐大的工作內(nèi)容和繁重的科研任務(wù)，班主任會遭受巨大壓力，對班級管理的精力不足。導(dǎo)致師生之間缺乏交流，情感淡薄，導(dǎo)致班級無法有效管理。

二、如何在中職班級管理中應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)

（一）整頓班級管理形式，營造歸屬感與凝聚力

中職學(xué)生的歸屬感和凝聚力相對欠缺，因此加強班級管理，提升管理的凝聚力是當(dāng)前的首要任務(wù)。團體心理輔導(dǎo)應(yīng)以班級心理輔導(dǎo)活動為主題，通過游戲的形式在班級開展團體活動。通過游戲既能夠讓增進學(xué)生間的交流，還能讓學(xué)生在集體活動中自我展現(xiàn)，表現(xiàn)出真實的自己，有利于增強中職班級的整體歸屬感。

（二）拉近學(xué)生間的距離，構(gòu)建友好關(guān)系

很多學(xué)生不懂得如何處理人際關(guān)系，自我認(rèn)識能力差，這些問題的最大原因是學(xué)生間缺乏良好的溝通、交流，因此中職班級管理中應(yīng)注重學(xué)生之間相處，指導(dǎo)學(xué)生正確的溝通技巧。參與團體心理輔導(dǎo)活動還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，共同建立友愛、信任關(guān)系，讓班級更加和諧。

（三）展開情緒管理教學(xué)，增進師生友誼

老師作為班級的引導(dǎo)者和組織者，在中職教學(xué)活動中應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，每天保持積極樂觀的心態(tài)面對生活，幫助學(xué)生明辨是非，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何宣泄負(fù)面情緒。針對情緒低迷、壓抑的同學(xué)展開私密的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我情緒管理，面對日常挫折應(yīng)以平常心對待，多提供競賽活動來考驗學(xué)生的抗挫折能力，并設(shè)置頭腦風(fēng)暴游戲讓學(xué)生感受同學(xué)間的優(yōu)勢和思考方式，同時學(xué)習(xí)別人面對失敗的處理方法，改變自己的消極態(tài)度，重新審視和認(rèn)識自己。

三、心理游戲的課堂融入形式

在中職心理課堂教學(xué)中，設(shè)置合理的心理游戲，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，形式豐富新穎、趣味獨特、感悟深刻等特色，深受心理教育者的青睞及學(xué)生的歡迎，具有明顯的啟發(fā)性和教育性，課堂教育效果更好。

（一）競賽

競賽的游戲方式，可以充分地調(diào)動學(xué)生的競爭意識，可以分組也可以個體形式，能夠激發(fā)學(xué)生的團隊意識及集體榮譽感。如在《合作中成長》一課的教學(xué)中，設(shè)置七巧板活動，將班級學(xué)生分成五個小組，每個小組根據(jù)不同的任務(wù)完成七巧板拼接不同的任務(wù)，按小組的最后積分進行評價。在這個游戲過程中，學(xué)生樂于參與，積極主動地與小組成員交流如何完成本小組的七巧板任務(wù)，活動中積極與其他組成員協(xié)調(diào)交換七巧板，活動過程可以很好地體驗競爭與合作的關(guān)系，有效地提高學(xué)生的人際交往技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）角色扮演

角色扮演的游戲方法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在角色中體驗感悟，增加學(xué)生對知識的理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在《換把椅子坐一坐》中，通過角色扮演，讓學(xué)生深刻體會到換一個角度看問題的人際交往技巧，為他人著想寬容的人際品質(zhì)。在《信任行》游戲活動中，通過學(xué)生在游戲中扮演“盲人”和“拐杖”兩個不同的角色體驗，感悟人生中的人際信任的微妙，引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗中學(xué)會信任，學(xué)會愛心與責(zé)任心，學(xué)會寬容和感恩，很好的達(dá)到教學(xué)效果。

總之，在中職心理課堂教學(xué)過程中，心理游戲的融入是一個建立高效課堂的良好途徑，心理游戲的形式多種多樣，不拘一格，重點在于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實踐，將教育內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性和游戲結(jié)合在一起。在心理課堂教學(xué)過程中，設(shè)置合理科學(xué)的課堂游戲形式貫穿課堂教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，寓教于樂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍，同時促進學(xué)生在活動中提高人際交往的能力和解決問題的能力，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

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