楊瑩

摘要：指導學生從識字入手，學習早期閱讀和寫作，掌握識字方法是低年級語文教師必須完成的一項教育任務。古代漢字是表意文字，并且漢字的組成源自生活，是人為的。盡管它已經經歷了數千年的演變，但是大多數漢字仍然“可以看到其含義”。因此，在教育中，只需要掌握大多數漢字的特征即可分析漢字的含義，并將識字的教學與生活的現實相結合。

關鍵詞：小學語文;低段;開放識字

識字教育是小學低年級語文教育的主要任務，它不僅是讀寫的基礎，而且直接影響其他學科的教育，因此低年級的識字教育尤為重要。根據新課程標準的要求，如何才能使得小學低段學生學習新的漢字？訓練實踐中應使用以下方法。

1創(chuàng)造教育情景，調動學生對識字的興趣

剛入學的孩子天生就很活躍，更容易受到關注，注意力的持久性也較小。過去，有一種方法可以教孩子如何學習新漢字的發(fā)音，就是好好閱讀，甚至背誦下來，然后教導其含義，最終可以進行識字。但這種方法形式是單一的，通常很難集中學生的注意力。如果他們想致力于學習，則需要采取有效措施，調動他們對學習的熱情，并激發(fā)對主動識字的興趣。

1.1使用游戲創(chuàng)建識字場景

小學生由于年齡較小，尤其是喜歡玩游戲，因此教師可以在游戲中滲透想要教學的知識，以便學生學習。例如，《識字學詞學句》課程使用猜謎游戲來幫助學生很好地學習新單詞。在開始游戲之前，讓學生自由地創(chuàng)建一個學習小組。研究小組的數量各不相同。根據人數，首先猜測不同數量的新字符，然后選擇一個組合詞。這樣，學生可以積極地進行討論，不僅可以建立學生的合作意識，還可以通過有趣的游戲活動來完成新的詞匯學習。

1.2使用故事創(chuàng)造讀寫能力情景

小學生，尤其是低年級學生，喜歡聽故事，那么就可以根據這些孩子的特點講故事來創(chuàng)造有趣的識字學習，以便他們可以學習和整合背誦的成果。例如，課文《秋天》中的新字符——“金黃色”引起了學生的極大興趣。由此，就可以向學生講述相關小故事，并且拿出色條卡，讓同學們切切實實的認識到金黃色是什么顏色，并且要給予他們一定的時間消化相應知識，這樣一來就有利于學生們進行識字學習。教師可以采用此種方法進行多種詞語的教學，由此孩子們的識字率就將提高，并且學習效果非常好。

2遵守漢字規(guī)則，引導學生了解識字能力。

漢字學習包括聲音和含義，分為單個字符和組合字符。在識字教育中，根據漢字的樣式和兒童的心理特征來教授識字和學生學習詞匯。例如，在教授字符時，首先要求學生觀察并思考如何獨立記住字符的形狀，然后在小組中討論和交流如何更快地記住這些字符。識字教育的關鍵是如何保持學生的興趣和積極參與，以及如何引導學生掌握漢字形成規(guī)則，以不斷提高他們的識字成績。

3充分利用學生的自主意識，尋找提高識字率的方法。

課程改革建議教師是學生學習的組織者，指導者和協作者，并倡導學生進行獨立，協作和探究性學習方法。教育應指導和幫助學生自己學習，自己發(fā)現問題并探索學習方法。在識字教育中，采用了以下方法：鼓勵學生自己找拼音，讀新單詞并且自己學習單詞，鼓勵學生之間進行協作學習，分組學習和朗讀。

學生們每天閱讀的更多，聽到的更多并且提出更多問題，這樣的漢語練習活動可以使學生獨立學習，并有意識地使學生自主學習漢字。教師應當要求學生大聲朗讀課文和新單詞，當他們遇到不認識的新單詞時，由教師為其他學生提供幫助。這樣，學生不僅可以輕松愉快地學習，而且可以增進學生之間的友誼，激發(fā)學生的自主意識，增強學生的合作意識。

4調動學生生活經驗并積累識字經驗

特別是年輕的學生喜歡看動畫片和兒童相冊，更喜歡和父母逛街，所有這些都為孩子們學習新單詞創(chuàng)造了條件。教師必須從孩子的生活環(huán)境，條件和經驗中學習。根據現有的生活經驗，鼓勵學生學習更多，了解更多并記住更多的新單詞。因此，可以給同學們一個小筆記本，鼓勵他們下課后學習識字?？梢宰寣W生們在看動畫片時紀錄一些漢字，進行簡單的學習，或者在與父母逛街時可以記下一些有趣的事情，這樣同樣有利于學生進行識字學習。此外，每月進行一次比較，以了解誰學到了更多東西，對于尚未學習的課本，老師會為學生們準備預覽新單詞的方法。他們可以在不知不覺中就回采用自己喜歡的方式進行學習。另外，還可以教孩子們運用拼音，在課下時間他們就可以根據拼音進行識字。

老師特別要求在識字書中設計一個“每天新漢字”專欄，并在此處寫下新發(fā)現的單詞。在學期末，根據小筆記本和識字手冊中漢字數量來選擇和獎勵前五名，使學生能夠在日常生活中獨立學習。

5結語

總而言之，興趣是最好的老師，而對于課堂教學的組織者、指導者和協作者的老師來說，最重要的是要培養(yǎng)學生對主動識字的興趣。在課堂上，學生應從現有的生活經驗入手，在教室中創(chuàng)造情境，使他們能夠主動學習字母，積極探索識字能力，根據漢字規(guī)律理解識字能力并逐步養(yǎng)成習主動識字。隨著學生知識的積累，自然會形成獨立的讀寫能力。

參考文獻

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[2]胡祥蓮.小學低年級識字寫字教學的幾點體會[J].未來英才，2016（1）：189-190.

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