汪勁松

摘要：所謂游戲化教學就是以課堂為依托，寓教于樂，通過課堂游戲、多媒體、課外實踐等途徑，改變普遍存在的學生積極性不高、課堂紀律差、老師教學效率低等現(xiàn)象，真正提高我國的教育教學水平，培養(yǎng)出新時代機具創(chuàng)造力的人才。本文就小學數(shù)學游戲化教學現(xiàn)狀進行分析，并深入探討有效的游戲化教學策略，為廣大小學數(shù)學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化;教學方法;小學數(shù)學

小學階段數(shù)學課程的學習對于學生來說，理解和掌握知識是難點也是重點，學習興趣和學習的方法則是獲取知識的關(guān)鍵，因為小學階段的學生其年齡較小，自制力差，缺乏邏輯思維能力，在數(shù)學知識的學習上還存在著一定的困難。再加上數(shù)學知識要求學生具有強烈的邏輯性思維，才能夠掌握其中復雜的知識內(nèi)容。而傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用填灌式的教學方法單一、枯燥，扼殺了學生的思維和興趣，嚴重影響了學生最終的學習效果。本文提出的游戲化教學方法能夠改善傳統(tǒng)課堂的弊端，讓學生在游戲的情境中掌握知識，感受到數(shù)學知識的神奇魅力，以此更好地使其在數(shù)學知識中遨游。

一、 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲化教學方式是建立在寓教于樂基礎(chǔ)上的，指的是教師將游戲融合到教學中，調(diào)動學生的積極性，高效地完成教學目標的一種教學過程。然而教師在教學實踐時，過度強調(diào)游戲的趣味性，側(cè)重吸引學生的注意力，偏離了教學目標;另外教師把控不好力度，沒有對學生的學習需求考慮周全，雖然營造的學習氛圍很好，但是學生無法從中掌握知識，出現(xiàn)學生的學習重點不明確的現(xiàn)象，不利于學生的學習實踐，也就不能很好地提高學生的綜合能力。

二、 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一） 明確教學目標

游戲是吸引學生注意力的一種介質(zhì)，是提高教學效果的一種方式。教師在開展游戲教學活動前要明確教學目標，方便教學有序進行。鑒于小學生年紀小，心智還未成熟，不能很好地自我控制，這要求教師要具備很強的控場力，要維持課堂秩序，要用自己的感染力威信力來把控教學節(jié)奏，有的放矢的引導學生在玩樂中獲取知識。比如在學習《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師要設(shè)定具體的教學目標，要圍繞讓學生理解兩位數(shù)不進位加減法筆算的原理、能正確用豎式計算兩位數(shù)運算的目標，選擇合理的游戲方式展開教學活動。如采用童話故事創(chuàng)設(shè)游戲情境，學生津津有味地聽著童話，又能在教師的引導下積極動腦解決問題，高效地完成學習目標。

（二） 增強游戲趣味性

游戲化教學相比傳統(tǒng)教學方式更能夠激發(fā)學生的興趣，帶動學生的參與積極性，保證教學活動順利和諧的進行。因此，教師在教學實踐中，要增加游戲教學的趣味性，設(shè)計富有生活化的游戲來激發(fā)學生主動參與，使學生在游戲中感受學習數(shù)學的樂趣，感悟數(shù)學知識和生活的密切關(guān)系，加大學生對學習數(shù)學的重視程度。比如在《認識人民幣》教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物情景，組織學生進行購物游戲，讓學生親身體會超市購物，付錢，找錢的過程，將教學活動結(jié)合生活經(jīng)歷來展開，讓學生主動認識人民幣，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學活動質(zhì)量。

（三） 加強游戲互動

游戲除了趣味性，還具有團隊合作性。游戲教學能促進師生間的互動和情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于打造高效課堂有非常大的促進作用。因此，教師要加強游戲互動，給予學生更多的權(quán)利，讓學生輕松愉快地參與到游戲教學中，讓學生獲得游戲互動的樂趣，也有助于提升學生的思維開拓能力。比如在學習《統(tǒng)計》時，教師要讓學生認識統(tǒng)計的概念，并且要認知統(tǒng)計是一個認真思考，分析總結(jié)的過程，需要團隊合作完成。教師可以將學生分組，合作統(tǒng)計班級里同學的年齡，身高，愛好，特長等相同的數(shù)值，看哪個小組統(tǒng)計的最好、準確率最高，教師要深入學生群體，及時幫助學生解決難題。這種互動交流，相互合作的方式，能夠讓學生樹立團隊合作的意識，達到學以致用的目標。

（四） 豐富游戲形式

小學生好奇心強，但集中注意力的時間短，這就要求教師要重視游戲類型的選擇，豐富游戲的形式，給學生帶來新鮮感，并且可以針對一個知識點可以運用多種游戲來強化學生的理解和記憶，提高教學質(zhì)量。比如在學習《余數(shù)的除法》時，教師在教學初期可以組織學生進行分水果的游戲，讓學生按教師的口令分發(fā)出去，經(jīng)過幾輪下來，讓學生認識余數(shù)的概念;在教學的中期，教師可以讓學生進行“抱團”游戲，讓一個同學當指揮官發(fā)出指令，學生按指令抱團，每次結(jié)束后就會有余下的同學，這部分同學先淘汰，再進行下一輪游戲，讓學生在積極互動中理解余數(shù)的含義;在教學的后期，教師可以從實際生活出發(fā)，組織學生進行商場買玩具的游戲，讓學生可以在游戲中進行動腦并進行簡單的計算。多元化的游戲可以讓學生在飽滿的熱情中對知識最大化的消化和掌握。

三、 游戲化教學需要教師的及時反思

游戲化教學的方式可以幫助教師及時地了解學生的學習動態(tài)，也有助于改進教學方法，以便更好地完善教學活動。因此，在游戲過后，教師應(yīng)及時地進行反思，反思游戲的設(shè)計是否受學生歡迎，反思游戲過程是否幫助學生獲取了知識，反思游戲完畢后是否達到了學習效果和教學目標。教師應(yīng)當及時地進行教學反思，解決教學中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化教學過程，促進學生更好的學習實踐。

四、 結(jié)語

綜上所述，游戲化教學是一種高效的教學方法，在教學實踐中，能夠充分的激發(fā)學生的主觀能動性，有助于提升學生的綜合能力。因此，教師要樹立新型的教學理念，提升自身的教學素養(yǎng)，合理把握游戲化教學方式，豐富游戲教學形式，完善游戲教學體系，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生的智力和能力共同發(fā)展。

參考文獻

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