摘 要：人類的創(chuàng)新思維與想象力不是與生俱來(lái)的，而是需要通過(guò)后天學(xué)習(xí)、培養(yǎng)慢慢形成的。而小學(xué)階段，學(xué)生的思維意識(shí)尚未固化，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與想象力的最佳時(shí)期。在此階段，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中采取合適的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。本文將通過(guò)大量教學(xué)案例，論述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力的重要性，并提出了行之有效的教學(xué)方法，以期為一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;想象力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0043-02

引 言

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)所需人才必備的一項(xiàng)能力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的素質(zhì)之一。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，是當(dāng)今教育的重任[1]。因此，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力十分必要。相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文是一門(mén)涉及廣泛、能夠讓學(xué)生直接發(fā)揮想象力、參與創(chuàng)新的學(xué)科。教師在語(yǔ)文課堂上采取合適的教學(xué)方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生顯著提升創(chuàng)新能力和想象力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力的意義

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及想象力十分重要[2]。學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，具備善于發(fā)現(xiàn)、善于想象的能力，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)，由于電子產(chǎn)品的普及，很多人依賴網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，逐漸失去了發(fā)揮想象探究知識(shí)的能力，缺乏一定的創(chuàng)新思維。因此，當(dāng)代教育也要順應(yīng)社會(huì)的變化，從教育角度解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

想象力是指人對(duì)新鮮事物或者普通事物產(chǎn)生的不同于被大眾普遍接受的認(rèn)知，這些想法多獨(dú)具特色、別具一格，但有時(shí)正是這些天馬行空的想法推動(dòng)了社會(huì)乃至全人類的發(fā)展[3]。例如，讓人類完成飛天夢(mèng)想的萊特兄弟，在飛機(jī)問(wèn)世前，人類對(duì)浩瀚天空的了解僅限于眼前的一角。而正是由于人類對(duì)天空的好奇心和對(duì)飛翔的想象，促使萊特兄弟萌生了制造一種能夠讓人飛上天的工具的想法。在這種想法的激勵(lì)下，萊特兄弟經(jīng)過(guò)一次又一次試驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。試想在當(dāng)時(shí)，在沒(méi)人能預(yù)見(jiàn)或相信飛天夢(mèng)的時(shí)候，萊特兄弟的這一想法無(wú)疑是難以被大眾認(rèn)可的，很多人認(rèn)為這不過(guò)是一個(gè)不合邏輯、滑稽可笑的想象。而萊特兄弟卻在后來(lái)把這種想象轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新思維，并將自己的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，想象力和創(chuàng)新思維對(duì)社會(huì)的發(fā)展十分重要。反觀當(dāng)下的教育領(lǐng)域，缺乏的便是對(duì)創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，讓學(xué)生能夠自主梳理自己的想象，使想象變?yōu)橐环N邏輯清晰的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生能夠多角度地思考和解決問(wèn)題，在有能力的條件下鼓勵(lì)學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生的一筆寶貴財(cái)富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并發(fā)展創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)在當(dāng)前十分重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生理解能力較欠缺，難以深入理解閱讀素材[4]。為了讓學(xué)生更深入地把握文章內(nèi)容、了解文字背后的深層次含義，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力，從多角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠帶入自己的情感和想象。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《琥珀》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“在很久很久以前，地球上還沒(méi)有人類居住的時(shí)候，大地上植被蔥蘢，動(dòng)物自由生活。請(qǐng)你想象自己乘著時(shí)空穿梭機(jī)，穿越到那個(gè)時(shí)代，目睹了課文中的一幕?！贝藭r(shí)，學(xué)生帶入自己的思考和情感閱讀全文，能更深入地感受時(shí)間和大自然帶來(lái)的震撼。教師可以讓學(xué)生大膽想象：“當(dāng)時(shí)如果那只最后變成琥珀的小蟲(chóng)子會(huì)說(shuō)話、會(huì)思考，它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？”在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生什么是化石及化石形成的過(guò)程，并展示如今已被人們發(fā)現(xiàn)的化石，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象在遠(yuǎn)古時(shí)期生物從活體變?yōu)榛倪^(guò)程。學(xué)生也可以想象在數(shù)百、數(shù)千年后，我們的社會(huì)會(huì)發(fā)展成什么樣子。教師可讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在思維碰撞中形成創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激活文字，領(lǐng)略內(nèi)涵

教師應(yīng)將有限的文字激活，還原文中的畫(huà)面，讓學(xué)生讀懂作者想要傳達(dá)的情感[5]。這一方法主要針對(duì)具備主動(dòng)思考能力的高年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，在閱讀的基礎(chǔ)上加以想象，在原有的框架中填充細(xì)節(jié)，使學(xué)生更明確文章內(nèi)涵，貼近作者在文章中表達(dá)的思想。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十課《長(zhǎng)相思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象：“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更”，在大雪飛揚(yáng)的冬季，世界銀裝素裹，刺骨寒風(fēng);“身向榆關(guān)那畔行”描述了一支軍容嚴(yán)整的軍隊(duì)披著雪花，向著目的地馬不停蹄地進(jìn)發(fā)，不知是因?yàn)轱L(fēng)雪還是戰(zhàn)事緊張，將士們一臉凝重;“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”展現(xiàn)了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)和樂(lè)安詳，詩(shī)人身在邊關(guān)回憶關(guān)于家鄉(xiāng)的一切，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。教師引導(dǎo)學(xué)生拆解字句，讓學(xué)生品評(píng)，拓寬視野，想象作者的處境，設(shè)身處地地揣摩作者的想法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，想象作者所處的風(fēng)雪交加的環(huán)境，并在想象中加入細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受詩(shī)人在簡(jiǎn)易的行軍帳篷中，聽(tīng)著北風(fēng)呼嘯，思念著遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的人和事。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于體會(huì)作者通過(guò)文字表達(dá)的意思，從而強(qiáng)化多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。

（三）跳出文章，大膽想象

語(yǔ)文學(xué)科涉獵廣泛，不僅涉及表達(dá)情感類的文字，還有大量講述科學(xué)事實(shí)的科普類文章。而科普類文章對(duì)想象和創(chuàng)造而言，既是一種限制，又是一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。之所以說(shuō)其是限制，是因?yàn)橐恍┣叭搜芯康氖聦?shí)會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的想象;而說(shuō)其是一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，則是因?yàn)閷W(xué)生可以以原有的科學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行想象和創(chuàng)新。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第十八課《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象文中提到的“資源枯竭”“生態(tài)破壞”后的地球的樣子，想象那時(shí)人類生存的狀況，說(shuō)一說(shuō)那時(shí)生活環(huán)境將會(huì)發(fā)生什么變化，從而理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出文章，思考解決地球及人類面臨的諸多問(wèn)題的辦法，想象人類能否找到適宜居住的星球并移居，想象怎樣能減慢地球資源消耗的速度等，從而鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注此類問(wèn)題，讓學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

結(jié) 語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的建設(shè)者，而教育是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的主要途徑。這要求教師抓住小學(xué)這一黃金時(shí)期，在課堂上運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)事物展開(kāi)想象，在學(xué)生心中播撒下創(chuàng)新的種子，并使這粒種子生根發(fā)芽，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

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作者簡(jiǎn)介：李小剛（1984.10-），男，甘肅定西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。