盧睿

摘 要：小學階段，學生身心發(fā)展不成熟，在進行抽象數(shù)學知識學習過程中，學生積極性難以激發(fā)，學生興趣難以提高。小學數(shù)學課堂教學中，教師應該轉變教學理念，有效構建游戲教學模式，激發(fā)學生學習積極性，提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲;運用策略

引言：目前的小學數(shù)學教學過程中，很多數(shù)學教師教學理念落后，教學方法單一，在課堂教學中采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學，學生學習興趣難以激發(fā)。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師應該積極引入游戲化教學模式，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學形式。小學階段，學生身心發(fā)展不成熟，有效引入游戲教學模式，能夠滿足學生學習需求，促進學生積極參與游戲學習過程，讓學生感受到游戲學習樂趣，提高學生課堂學習積極性。

一、基于學生主體，設計教學游戲

在教育實踐中，以集體活動為主的小學教學并未體現(xiàn)對學生興趣、需求和發(fā)展差異的尊重。集體課堂教學中，我們常常看到學生排隊進出活動式，一同進行教學知識學習，這種組織形式簡單，教師對學生采取無差別教學，學生學習積極性難以激發(fā)，學生個體性難以得到體現(xiàn)，數(shù)學學科教學價值不高，難以對學生進行全面培養(yǎng)。實際上，好的教學游戲可以幫助教師在實際工作中具體落實生本教育理念，真正做到“每個學生都要有個性發(fā)展”。教師在進行游戲前，要認真考慮學生的興趣、需要和發(fā)展目標，有針對性地選擇教學游戲類型，合理選擇教學材料。教師不應過度干預，教學游戲要個性化，自主，讓學生在相對寬松、自由的氛圍中自由交流，即使學生暫時不喜歡參與游戲，也可以選擇“漫游”或“呆坐”，這是教師對學生的尊重與理解。因此，在小學數(shù)學教學中，教師開展游戲教學要體現(xiàn)學生為本的教育教學理念，促進學生積極參與課堂教學過程中，提高學生學習興趣。

二、結合多種教學形式，優(yōu)化游戲教學

近些年來，隨著新課改不斷深入，我國課堂教學要求提高，需要教師積極轉變教學理念，結合多種教學形式，有效優(yōu)化課堂教學。在實際教學過程中，教師不僅要對學生進行課堂教學知識培養(yǎng)，還要重視學生課外知識培養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合學習能力。游戲化教學作為一種創(chuàng)新教學策略，將其有效與各種教學形式相結合，能夠對其進行進一步優(yōu)化，促進學生有效交流合作，引導學生積極參與課堂學習過程，培養(yǎng)學生綜合學習能力。比如，在實際教學中，教師將游戲化教學與小組合作教學模式相結合，能夠促進學生在游戲教學中實現(xiàn)合作學習、協(xié)作互助，培養(yǎng)學生良好學習能力，提高游戲化教學價值。另外，教師在進行游戲教學設計時，游戲內容應盡量簡單，可以找生活中比較常見的物品，該物品應該包括需要識別的圖形，例如書包，水杯等。游戲過程中，老師可以讓學生找出物品中包含的圖形，在建立一定的圖形識別基礎上，可以蒙住學生的眼睛讓他們用觸覺來識別圖形，讓學生切身地參與進游戲過程，在游戲中進行知識學習。

三、開展競賽游戲，激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學教學過程中，教師可以借助小游戲來激活課堂的氣氛，并使其于游戲過程中收獲更多積極的體驗，在思維運動中形成各種看法，然后從中選取合適的觀點作為教學的出發(fā)點，順利引出之后的教學活動。如，數(shù)學老師可以利用競賽類游戲來吸引學生的參與興趣，使其參照教師的要求以小組為單位開展比賽活動，并在比賽過程中適時使用學過的數(shù)學知識來闖關、積分，由此在幫助他們復習舊知識的同時產生更多新的靈感，引導他們在輕松的氛圍中主動分享自己在比賽中得到的與數(shù)學知識有關的觀點，為教師導入新課提供更多依據，繼而使課堂導入環(huán)節(jié)更加流暢和自然。

總結語：

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師有效引入游戲化教學模式，能夠有效激發(fā)學生課堂學習興趣，促進學生積極參與課堂學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，發(fā)揮數(shù)學教學價值。小學階段，教師有效引入游戲化教學模式，能夠切合學生身心發(fā)展特征，能夠促進學生積極進行知識學習，提高學生學習興趣。因此，小學數(shù)學教學中，教師在進行游戲設計的過程中，要從學生實際進行考慮，有效進行游戲化教學設計，提高游戲化教學價值。

參考文獻：

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