鐘貴祥

摘 要：本文主要以“基于學科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學有效性的行動研究”為課題，制訂了以下研究方案，以期為同行業(yè)工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村地區(qū);高中數(shù)學;習題課;有效性

一、課題研究現(xiàn)狀、研究價值

（一）研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，國內(nèi)外對于高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)在課堂上的落實與實施，仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學的融合期，沒有形成有效的實踐體系。同時農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學依然停留在應(yīng)試教學的保守期，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落實也還處于教師學習與認知階段，沒有真正的落實到課堂教學中。與此同時，有關(guān)教育教學管理部門也沒有出臺如何落實學科核心素養(yǎng)的評價指標，難以具體指導農(nóng)村高中的數(shù)學課堂教學實踐。

（二）研究價值

《基于學科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學有效性的行動研究》的開展，有益于幫助農(nóng)村地區(qū)的高中數(shù)學課程教師找到正確的教學思路，這對于幫助學生具備核心素養(yǎng)方面，無疑會起到推進作用。除此之外，此項研究工作的有效落實，還能夠活躍高中數(shù)學課堂的氛圍，促使學生能夠感知到學習數(shù)學課程知識的益處與價值，如此便可一步一步地強化學生的創(chuàng)新能力、思考分析能力，使學生掌握數(shù)學答題技巧，助力于高中生書數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

二、課題研究目標、研究內(nèi)容

（一）課題研究目標

1.通過研究，大體形成如何強化農(nóng)村高中數(shù)學習題課教學有效性策略的主體結(jié)構(gòu)框架，以此為高中數(shù)學習題課教學活動的有效開展提供參考根據(jù)，優(yōu)化教學水平，幫助學生形成數(shù)學素養(yǎng)。

2.通過研究，幫助農(nóng)村地區(qū)高中數(shù)學課程教師，找到數(shù)學習題課教學的不足之處，繼而有針對性的選用實效性強的措施將相應(yīng)的問題處理好，以此提升課程教師的專業(yè)水準，創(chuàng)新高中數(shù)學習題課授課模式，強化課程教學質(zhì)量。

3.通過研究，激起高中生對數(shù)學習題課的學習興致，使學生能夠主動地融入到課堂學習環(huán)境之中，掌握數(shù)學答題技巧，增強學生的創(chuàng)新思考能力。

（二）課題研究內(nèi)容

通過整合分析以往的工作經(jīng)驗，對于農(nóng)村高中數(shù)學課堂如何幫助學生具備核心素養(yǎng)的方法、提升高中數(shù)學習題課教學有效性的方法，總結(jié)了以下策略，以供參考。

1.做好課前授課準備工作，選用適宜的數(shù)學練習題

對于高中數(shù)學的習題課來講，作為課程教師倘若想要強化課程教學的實效性，幫助學生具備數(shù)學素養(yǎng)，就應(yīng)在課前備課階段，對數(shù)學習題大綱、教學目標標準做出深度分析，并在此基礎(chǔ)上將學生的課后練習題，以分類的形式做出清晰的整理，這樣才能更好的為學生解答疑惑。與此同時，課程教師在為學生批改習題作業(yè)的時候，應(yīng)針對學生普遍做錯的數(shù)學問題，歸納相應(yīng)的知識點，繼而在課堂上鞏固此知識點，簡化學生的數(shù)學學習難度，增強高中生的數(shù)學學習、答題自信，使學生能夠漸漸地喜愛學習數(shù)學課程知識。

例如，在高中數(shù)學課堂上，教師讓學生練習解答關(guān)于“集合”的數(shù)學問題時，學生若想精準地將習題解答出來，就要嫻熟的掌握“集合”的基本定義。因此，數(shù)學教師在選擇數(shù)學練習題時，首先應(yīng)明晰班級中全部學生對于“集合”定義的掌握程度，參照學生與學生之間的個體化差異，有針對性的選用最適宜的數(shù)學習題，這樣才可以起到練習的效果。然后，挑選出一些典型稍有難度的習題讓學生解答，在此期間，課程教師應(yīng)留出足量的時間，讓學生自由解答，這樣才能夠挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學答題能力，逐漸幫助學生具備數(shù)學素養(yǎng)，強化數(shù)學習題課教學的實效性。

2.重視單元整合，強化學生的數(shù)學整體意識

在高中數(shù)學教學實踐中，課程教師若想提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，就應(yīng)重視單元整合教學的關(guān)鍵性，以此強化學生的數(shù)學整體意識，使學生能夠?qū)€人所學知識運用在處理實際數(shù)學問題之上，如此便可提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。

三、研究結(jié)論

通過對《基于學科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學有效性的行動研究》這一論題做出的研究與分析，得出作為農(nóng)村地區(qū)的高中數(shù)學教師，倘若想要在幫助學生具備核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化數(shù)學習題課教學的實效性，就應(yīng)整合分析以往教學中的不足之處，繼而選用針對性強的措施，優(yōu)化處理好相應(yīng)的問題，以此轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀，提起學生的學習興致，將高中生的關(guān)注力匯集在課堂之上，使學生可以主動地融入到數(shù)學習題課學習環(huán)境當中，繼而增強學生的數(shù)學綜合實力，繼而提升高中生的數(shù)學素養(yǎng)、強化課程教學質(zhì)量。

例如，教師對于《三角函數(shù)》這一章進行整合時，讓學生理解三角函數(shù)圖象中角和弧度的關(guān)系，引導學生形成一個整體性思維結(jié)構(gòu)，這樣學生就能夠?qū)χR的理解更加完整，建立數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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