李靖靖

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入的大環(huán)境里，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是越來(lái)越受到教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等新型教學(xué)方式為培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力打開(kāi)了一扇全新思路的大門(mén)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá);能力培養(yǎng)

正文

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大弊端在于極度的壓抑了學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了提升學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)際能力的重要性，并把全面發(fā)展學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在了重要的地位。低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的發(fā)展也是存在著一定的聯(lián)系的，數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也可以促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、有效運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)方式提升學(xué)生說(shuō)的膽量

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)鍵在于要讓學(xué)生敢于去說(shuō)樂(lè)于去說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)不可以忽視學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們常常不敢主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)常常有一種畏懼心理害怕自己說(shuō)的不準(zhǔn)或者說(shuō)的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用可以有效減少學(xué)生不敢進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情況的出現(xiàn)。進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加的活躍，輕松的課堂氛圍往往能夠有效提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的積極性。教師在進(jìn)行日常的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生們性格特點(diǎn)、學(xué)生們生活中經(jīng)常接觸的事物或者能夠讓學(xué)生更加感興趣的東西入手來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，這類(lèi)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)可以更加有效的激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的時(shí)候，教師可以從孩子生活中會(huì)出現(xiàn)的情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在商店幫媽媽買(mǎi)東西的場(chǎng)景來(lái)提問(wèn)學(xué)生：“假如媽媽要你買(mǎi)的醋需要六塊錢(qián)，媽媽給了你一張十元一張五元兩張一元的時(shí)候，你會(huì)怎樣付錢(qián)？”有同學(xué)說(shuō)：“我會(huì)給店員一張五元一張一元”，有同學(xué)會(huì)說(shuō)自己會(huì)直接給店員一張十元讓店員再給自己找四元，這樣的回答都非常的正確教師可以積極的鼓勵(lì)孩子發(fā)言，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)。這個(gè)時(shí)候也會(huì)有孩子思考為什么沒(méi)有六元的紙幣，直接給店員六元是不是更方便，教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到紙幣面額過(guò)多的弊端，讓孩子們思考銀行當(dāng)前發(fā)行的紙幣面額的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)可以有效學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的熱情，通過(guò)生活問(wèn)題的思考引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考可以有效的幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、利用有趣的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

改變低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生不積極進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題是非常有必要的，低年級(jí)學(xué)生思維能力不強(qiáng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候很難做到條理清晰，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的失敗的時(shí)候很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，這樣的情況學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的積極性不高。教師要做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)一些教學(xué)方式來(lái)為低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)提供新思路。有趣的數(shù)學(xué)小故事往往是很容易就能吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力的存在，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上教師可以通過(guò)講述和課堂內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事來(lái)讓激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的熱情，數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生更加容易的學(xué)會(huì)原本有些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，故事本身所具有的詼諧性也可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得更加輕松和愉悅，這樣低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以更加的高效率。

例如：在學(xué)習(xí)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把“米”“分米”“毫米”這些長(zhǎng)度單位擬人化，講述一個(gè)男孩毫米和他的兩個(gè)好朋友分米和米一起比誰(shuí)個(gè)子高的小故事，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)有趣的小故事來(lái)理解毫米、分米和米這些長(zhǎng)度單位的區(qū)別和聯(lián)系。教師在講完故事后還可以設(shè)置一些如：“在故事里哪位小朋友最高？”“哪一位小朋友最矮”“分米的個(gè)子和米的個(gè)子有怎樣的聯(lián)系”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，把長(zhǎng)度單位擬人化增加了故事的趣味可以讓學(xué)生第一時(shí)間把注意力放到長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，比個(gè)子的高矮也是學(xué)生在課間和同伴一起玩耍的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生熟悉的故事情景也能讓學(xué)生對(duì)教師所講到的長(zhǎng)度單位產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在面對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)是和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是同等重要的，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講述出自己所學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)教師的數(shù)學(xué)教授來(lái)說(shuō)也是任重而道遠(yuǎn)的，教師要積極發(fā)揮鉆研精神開(kāi)拓新的教學(xué)手段和教學(xué)方式讓低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍，黨玉平.論如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 學(xué)周刊，2021，（3）.

[2]王先琴.對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法[J]. 讀寫(xiě)算，2018，（27）.