蔡經(jīng)天

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的重要學(xué)習(xí)素質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)的技能。本文將分析在初中數(shù)學(xué)改革中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，旨在進(jìn)一步研究在初中數(shù)學(xué)改革中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);強(qiáng)化

前言

學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為許多國家對學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的必然選擇。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育已成為教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢。因此，本文將分析在初中數(shù)學(xué)改革中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的策略，從而提高基于核心素養(yǎng)上初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)改革強(qiáng)化核心素養(yǎng)的重要意義

初中學(xué)生正處于思想道德共同發(fā)展的重要時期。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要要求。本質(zhì)上是一種良好的文化教育，能有效地使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得知識，有效地提高學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)邏輯思維和外在的感知水平。加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展。數(shù)學(xué)是表達(dá)人們思想的最重要的方式，它可以幫助人們深刻理解邏輯推理的整個過程。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括許多數(shù)學(xué)邏輯思維，不僅可以豐富學(xué)生的大腦，還可以幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)價值觀。

二、初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的特征

1.數(shù)學(xué)抽象

所謂數(shù)學(xué)抽象思維，就是在一定的數(shù)學(xué)條件下研究并得出結(jié)果的數(shù)學(xué)思維過程。數(shù)學(xué)抽象思維主要包括量與量、象與象、量與象的關(guān)系。實用性從不同的數(shù)學(xué)概念中總結(jié)出數(shù)學(xué)條件，用數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的客觀規(guī)律。

2.邏輯推理

邏輯推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的重要能力之一。從實際命題出發(fā)，結(jié)合客觀的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理，從已知的內(nèi)容推導(dǎo)出未知的結(jié)果。通過歸納和類比推理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由小到大或由大到小的完美解釋。

3.數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項重要能力，是學(xué)生解決實際問題的一種很好的手段。把需要用數(shù)學(xué)方法解決的實際問題抽象出來，用數(shù)學(xué)的思想和語言來描述問題。數(shù)學(xué)建模是充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的過程。

4.直覺想象

直觀想象是利用幾何和空間充分調(diào)動想象能力的過程，使學(xué)生在頭腦中動態(tài)感知幾何的空間變化，有效地利用空間想象解決數(shù)學(xué)問題。

5.數(shù)學(xué)運算

數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。其內(nèi)涵是充分利用數(shù)學(xué)運算規(guī)則和運算理念，在明確運算對象的基礎(chǔ)上，對具體運算對象進(jìn)行運算。數(shù)學(xué)運算的主要內(nèi)容包括運算對象、運算方法、運算程序和運算結(jié)果。

6.數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計方法用于獲取有用信息和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容主要包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、提取信息、使用圖表等，并科學(xué)地建立分析推理模型。

三、初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的策略

1.挖掘教材內(nèi)容，模擬建模問題

初中數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的實際問題。教師可以充分探究教材中的問題，改變問題或結(jié)論，模擬不同的數(shù)學(xué)建模問題;對于教材中的純理論問題，教師可以結(jié)合實際問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用問題，然后建立模型。例如，初中數(shù)學(xué)中《一元一次方程模型》這節(jié)內(nèi)容，教師需要將科學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生體會方程模型的重要性，了解一元一次方程的概念，并能夠正確理解方程作為解決實際問題的教學(xué)模型的作用。如題型為：一個長方體形的電視機(jī)包裝盒，它的底面寬為1米，長為1.2米，且包裝盒的表面積為6.8平方米，求這個電視機(jī)包裝盒的高。這時師生共同分析：“設(shè)包裝盒的高為X米，用代數(shù)式表示這個六個長方形面積的和為（2x+2.4x+2.4）平方米，而我們已知這個包裝盒的表面積為6.8平方米，依題意得：2x+2.4x+2.4=6.8，結(jié)論“x=1”，簡化看似復(fù)雜的公式和計算公式，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，快速解決數(shù)學(xué)知識。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動的開展提供了基本條件。在設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師不僅要指導(dǎo)教學(xué)計劃，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際水平來制定課程內(nèi)容。教師在豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)整合數(shù)學(xué)的文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅可以豐富自己的文化知識，還可以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。在編排數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，也可以結(jié)合教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，增加數(shù)學(xué)的替代感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在湘教版七年級數(shù)學(xué)上冊中《圖形操作》這部分內(nèi)容時，教師首先確立好教學(xué)目標(biāo)，引入學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教師問：“同學(xué)們，你們玩過七巧板嗎？它是由一個正方形分割的七塊幾何圖形，可以拼拍出千變?nèi)f化的幾何圖像，那么這節(jié)課我們來體驗一下?！蓖ㄟ^具體情景中讓學(xué)生變換七巧板，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，初步運用數(shù)學(xué)知識使學(xué)生了解幾何割補(bǔ)法的思想，積累對圖形的理解和經(jīng)驗，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生自主性，健全教學(xué)評價

學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主體作用。教師利用學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提前復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)前及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題并反饋給教師，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，建立學(xué)習(xí)興趣小組，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，也要提高數(shù)學(xué)評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價只能評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而不能評價學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)提高數(shù)學(xué)評價，讓教師評價學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓教師掌握學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過程，調(diào)整教學(xué)方法。

總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要分析其內(nèi)涵質(zhì)量的核心主題，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理整合數(shù)學(xué)文化的因素，有效地實現(xiàn)個性化教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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