楊仁英

摘 要：隨著社會的發(fā)展和課程的新改革，生物課程早已是中學學習中不可分割的一部分，也是一門與生活實際緊密相關的學科?；谏锖诵乃仞B(yǎng)的教學必須更加契合中學教育教學的發(fā)展，不僅要滿足學生生物核心素養(yǎng)的現(xiàn)實培養(yǎng)需求，并且要為中學教學注入了新鮮活力，增強生物學科的修養(yǎng)。那如何提高學生對生物課的觀念，已成為生物教師至關重要的問題。

關鍵詞：中學教學;生物;學生

中學階段的教育是為中國未來選拔教育人才的一個平臺，它起著很重要的作用，學生對這門功課掌握的情況，直接關系到對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以其自身的特點自居，在眾多學科起帶頭作用，它還與人們的生活緊密聯(lián)系，涉及范圍頗為廣泛。由此可見，生物學習的重要性不容忽視。

一、設計情境，營造氛圍

現(xiàn)在中學學生大都習慣于被動式的學習方式，而老師則只會照著課本解釋，許多學生對生物學習產(chǎn)生不了興趣，因此對這門學科感到無聊。作為生物教師，這需要引起重視，事

實上，教師可以巧用設計情境教學，利用學生對事物的好奇心理，制作與課程內(nèi)容有關的教學內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。因為只有在自己感興趣的模式中，學生的參與度會提高，才能提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習北師大版八年級生物《地球上生命的起源》這一課的內(nèi)容時，為了讓學生能夠更加充分地了解到地球生命起源的過程，引導學生們對生命起源的不同觀點的關注。教師可以在備課的時候搜尋教學相關的授課素材，在實際的課堂利用多媒體技術進行學習，為學生創(chuàng)設一個良好地氛圍，教師在這過程中利用備課的知識向?qū)W生們展示了這節(jié)課要掌握的知識重點，使學生能夠產(chǎn)生學生生物的興趣。為了進一步提高學生生物學習能力的質(zhì)量，教師利用多媒體為學生呈現(xiàn)出廣袤、絢爛、蔚藍的地球：原本地球上是沒有生命的，世界上所有的陸地生命都是從海洋上登陸到岸上的，人類與其他的生物一起經(jīng)過了漫長的歲月才漸漸形成的。通過這樣的教學情境，可以極大地促進中學生對于生物的學習的涵養(yǎng)，同時利用相應的多媒體我們教師可以為學生呈現(xiàn)一些瀕臨滅絕的動物紀錄片，如即將不見的華南虎等等，讓學生油然產(chǎn)生保護動物，保護環(huán)境的使命，讓學生樹立起自我的保護意識，這對學生的心靈啟迪比簡單說教更具有實效性。

二、挖掘潛能，自主探究

我們要想激發(fā)學生在生物學科上的潛能，教師需要在一開始就挖掘中學生的思維意識能力，引導學生向積極探究的方向出發(fā)。這也是國家在中學義務教育階段開設這門科目的根本目的。所以，就需要我們老師在教授的過程中，豐富課堂內(nèi)容，多加引導學生，鼓勵學生發(fā)表意見，認可學生看法。進而培養(yǎng)學生的生物創(chuàng)新能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提高，達到讓學生全面發(fā)展的教學目的，為學生以后的學習打下堅定的基礎。

例如，在教學中學《生物的遺傳與變異》這一課時，為了讓學生正確認識到自然界及現(xiàn)實生活中生物的遺傳與變異是普遍存在的，我們要引導學生共同探討生物遺傳變異的原因，使學生掌握一定的方法。生物老師在教學的過程中，要求學生們從自己的身邊找起，看看自己生活的環(huán)境中有沒有這樣的相似案例，讓學生通過自己在課本上學到的知識去仔細觀察，遺傳和變異兩個概念有什么相似的異同點，有什么聯(lián)系兩者之間？學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，分析并探討老師提出的相關問題，這樣就會對本節(jié)課的知識有了一個全面深刻的剖析。通過這個過程學生自己可以找到老師提出問題的答案，這樣學生在生物學科探索性學習中既可以發(fā)現(xiàn)問題，又能夠解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新探究的精神和獨立思考能力。

三、小組合作，全面提升

在傳統(tǒng)的中學生物學科的教學課堂，我們生物老師才是教育教學的中心，如今為了中學生的生物能力素養(yǎng)的基礎發(fā)展，在實際的中學生物的教學過程中，我們教師要使學生的學習興趣與欲望有效地激發(fā)出來必須結(jié)合相應的生物課堂的語境，能讓學生們做到積極認真地參與到課堂學習的活動中去，，這樣才能讓生們更好地學習中學生物，才能提升中學生物課堂的教學水平。

例如，在中學八年級生物《動物的行為》這一知識的學習時，為了中學學生的思維與發(fā)展共同進步，我們相關的生物教師要精心設計中學生物教學課堂的課程內(nèi)容，必須結(jié)合中學學生的生物發(fā)展開展豐富的教學，我會讓學生在實際的中學生物課堂進行小組合作式的學習模式，先讓學生們根據(jù)老師我所設計的導學案進行預習，在自己的組內(nèi)大家進行生物知識的溝通學習，接著我會借助多媒體技術的形成向同學們來講解，把學生之間不會的問題進行總結(jié)，而后歸類反映給我們老師，再由我們生物老師系統(tǒng)化地講解給我們的學生，就能讓學生逐漸學到生物課堂的基本知識，同時在學習的過程中增添關鍵性的問題來發(fā)問學生，讓中學生在特定的環(huán)境中學到知識，通過課堂的學習我們要將學生的實際生活情境融入進來，如此這般有利于學習的積極主動性，更有利于生物教學活動的開展。

在學生自主探究學習的基礎上，讓學生在小組合作中充分發(fā)揮每一個學生的主體地位，使每一位學生都能夠參與到討論和操作中來，并展示自己的思維方式，取長補短，相互幫助，從而使自己的生物思路更開闊，進而發(fā)現(xiàn)生物知識的美。這樣既能促進學生的合作意識，又能奠定生物知識的基礎。

四、巧用微課輔助教學，完善教學方式

生物學是一門圖文并茂實驗性能很強的學科，所包含的內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，采用傳統(tǒng)的教學手段以不能滿足現(xiàn)狀，所以，教師要學會運用微課教學方式，它展現(xiàn)了圖、文、身集一體的畫面，可以讓學生更好地理解生物知識點，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習生物的積極性。

例如，在教學《生物的生殖與發(fā)育》時，教師可以利用微視頻教學，把生物課本中有關生物生殖與發(fā)育的全部過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過豐富的畫面看到生物茁壯成長的過程，通過微視頻的放映讓學生對所學知識得以了解，還通過動畫的放映讓學生認識到生命的奇妙，這樣學生能更好的掌握知識點，有助于學生加深對課文的印象和感悟，促進學生的發(fā)現(xiàn)思考，利用微視頻技術，給學生用直觀的演示給學生呈現(xiàn)出來，讓學生感受到生命的可貴價值，老師在其中只需簡單的講解即可。因此，生物老師應該創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的教學手段，按照生物課程的特點進行教學，完善教學理念。

五、引入現(xiàn)實生活的實例，設計問題串，讓學生學會思考

生物學科與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師引用生活事例融入到學習任務中，激發(fā)學生強烈的求知欲望，還能夠促進學生主動地思考問題，逐步培養(yǎng)學生獲取信息的能力，分析和解決問題的能力，讓學生理解和掌握所學的生物學知識，在潛移默化中培養(yǎng)學生的探究精神和對學生進行情感教育。

例如1：在七年級下冊第11章《人體內(nèi)廢物的排出》一課學習中，引入了感動中國十大人物之一田世國捐腎救母的事例，讓學生在這種生活實例的：①腎有什么作用？②如何形成尿液？③如果腎功能衰退對人的生活有什么影響？在教學中通過精心設計的問題串，激發(fā)學生積極思考，步步引導學學生主動積極地思考問題，讓學生能夠掌握所學的生物學知識解決一些生活的問題.也對學生進行情感教育要像田世國學習要感恩父母。

例如2：在七年級下冊第13《預防傳染病》一課學習中，筆者引用2018年12月23日南平市延平區(qū)王臺鎮(zhèn)華榮養(yǎng)殖場死亡生豬系感染非洲豬瘟這個事例，市政府對此高度重視，堅決果斷處置，把疫點內(nèi)生豬全部完成撲殺，疫情得到有效控制。筆者把發(fā)生在身邊的事例結(jié)合這堂課，讓學生在這種情境中思考問題1.豬瘟是由什么病原體引起的？2.把疫內(nèi)生豬全部撲殺屬于控制傳染病中的哪一個環(huán)節(jié)？3.如何保護易感人群？讓學生帶著問題學習，達到激趣、設疑、解惑等目的。也讓學生學會分析社會現(xiàn)象，關注相關的社會問題，嘗試以生物學知識加以解釋。

六、深挖書本德育內(nèi)容，科學滲透德育

我們相應的生物教師要從生物地角度去出發(fā)考量，對中學的生物課本進行研究，將其中的生物德育知識發(fā)揮最大化，與學生的實際教學結(jié)合。如，我們?nèi)握n教師在講解“雜交水稻”的有關知識中，應該結(jié)合袁隆平當時研究的處于與社會進行詮釋，讓本班的學生們知道袁隆平爺爺艱苦奮斗以及無私奉獻的精神，讓他們的生物德育素養(yǎng)得到發(fā)展，這有助于培養(yǎng)本班學生求真務實的科學態(tài)度，對于發(fā)展學生的理性思維也有很大的幫助與重要意義，使得中學生綜合素養(yǎng)也得到了優(yōu)化與提升。

在具體的生物課堂之中，我們?nèi)握n教師要秉承生物德育的教學思想，向本班的學生進行展示，將一股精神力量注入到學生體內(nèi)，在學生們的平時學習中，此種精神力量價值不菲。它的力量不僅在于學生們能積極地投身于中學生物課堂的學習之中，還能幫助學生們樹立遠大的道德理想，使學生們成為一個偉大的人，促其全面地發(fā)展，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進學生們的學習積極力，這種身臨其境的學習環(huán)境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權(quán)，對于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的專注力都有很大的幫助，才能讓中學生們更加愛上生物這一門課程，增強學生們的社會責任感，對其有很大的幫助。

結(jié)語

在新課改的教育下，應加強中學生物教學的多樣性以培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)為目標，不斷積極探索，不斷總結(jié)實踐，以提高學生生物能力為目的展開，只有這樣才能促進學生獲取新知識的能力，基于此我們中學的生物教師要學會利用中學階段一切可持續(xù)利用的資源來進行教學，在本校實際的情況下進行開展，把握學生實際的學習情況，積極響應國家的新政策，加強學生的素質(zhì)化的教育教學模式，科學合理地運用生物課程的內(nèi)容來實現(xiàn)完美地教學，讓學生對生物知識與生活有聯(lián)系認識，來培養(yǎng)學生的自主學習能力與良好的生物認知的觀念，讓中學生物教學煥發(fā)活力和時代的氣息。

參考文獻

[1]張亮.例析初中生物實驗的開放式教學——以“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸——心臟”教學為例[J].教學月刊·中學版（教學參考），2019（10）：6164.

[2]吳艷茹，孫海明.虛擬實驗應用于初中生物實驗教學中的作用及其價值探討[J].中外企業(yè)家，2019（33）：151.

[3]張亮.例析初中生物實驗的開放式教學——以“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸——心臟”教學為例[J].教學月刊·中學版（教學參考），2019（10）：61-64.