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        “互聯(lián)網(wǎng)+”在思政課教學(xué)中持續(xù)發(fā)展的困境思考

        2021-09-10 07:22:44黃中段
        高考·上 2021年1期
        關(guān)鍵詞:思政課困境

        黃中段

        摘 要:由于思政課是以意識形態(tài)和思想政治教育為導(dǎo)向,是一門活動型的實踐課,而線上教學(xué)正是在這方面存在的不足。本文從特殊時期線上思政課教學(xué)實踐出發(fā),從在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)、數(shù)字教學(xué)資源體系、教師信息技術(shù)水平、線上教學(xué)效果不佳等四方面思考其中困境,并提出一定的建議。

        關(guān)鍵詞:線上教學(xué);思政課; 持續(xù)發(fā)展;困境

        一、引言

        線上教學(xué)是利用信息化手段實施教學(xué)的一種方式。其具有超越時空局限性這一優(yōu)勢,越來越受到人們的青睞。在特殊時期,隨著教育部“停課不停教、不停學(xué)”要求的提出,線上教學(xué)(包括直播、錄播等形式)全面鋪開。但由于線上教學(xué)的一些自身特點,特別是弱點,如小組合作較難展開、師生互動、生生互動不易實現(xiàn)、教師較難提供及時反饋等原因,對線上教學(xué)的各種爭議也浮現(xiàn)出來,可以說是幾家歡喜幾家愁。隨著學(xué)生有序回到往日的課堂,教學(xué)回歸到正常教學(xué)模式,我們是時候反思“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不足和短板。

        二、在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)的困境

        由于教育資源不均衡,由于各地區(qū)發(fā)展不均衡,人們使用信息技術(shù)的能力不同,互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教育領(lǐng)域或許會加大地區(qū)間的教育差距,數(shù)字鴻溝問題依然嚴(yán)峻。 由于農(nóng)村、城市、學(xué)校、家庭的狀況不同,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺存在著很大的差異性,違背了教育的公平性。

        比如在學(xué)生的接收終端上五花八門,有手機(jī)、iPad、電腦、電視……為了讓孩子的網(wǎng)課能順利實施家長采用了各種辦法,為了能聽到老師的聲音,看到老師的視頻,卻很少考慮這些終端能讓孩子上好課嗎?有些設(shè)備是無法進(jìn)行課堂互動的,比如電視,有些設(shè)備長久使用時影響孩子健康的,一整天看著小小的手機(jī),對眼睛的健康是很大的傷害。

        其次網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量,由于眾多學(xué)生同時網(wǎng)課,有些學(xué)生進(jìn)不了直播室,經(jīng)常斷線,延遲是經(jīng)常的事,大大影響教學(xué)效果,新聞上也報道農(nóng)村孩子“借網(wǎng)”的故事。同時老師的直播硬件也存在差異,影響教學(xué)效果。

        上述問題,都不是在線教育本身的問題,從技術(shù)支持、質(zhì)量保證、管理監(jiān)督來看,我們只要加快國家5G網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),讓城鄉(xiāng)孩子享受公平的教育硬件。

        三、數(shù)字教學(xué)資源體系的困境

        特殊時期讓網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源象雨后春筍一樣涌現(xiàn),從國家、省、市、縣到各校各級紛紛搭建教學(xué)資源體系,提供優(yōu)秀的網(wǎng)課和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。資源豐富了,可是學(xué)生面對眾多優(yōu)秀資源,卻無從選擇,海量的資源讓學(xué)生崩潰,在有限的學(xué)習(xí)時間里面,他無法應(yīng)對無限的教學(xué)資源,他們無法找到適合自己的資源。

        其次,各級教育機(jī)關(guān)部門資源庫重復(fù)建設(shè)浪費很嚴(yán)重,資源沒有真正起到它本身該具有的價值和作用。

        教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題,也是數(shù)字化教學(xué)資源建立需要解決的一個問題,特殊時期過后教育平臺為了保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán),撤下了網(wǎng)上的教學(xué)資源,讓優(yōu)秀的教學(xué)資源不能服務(wù)學(xué)生,學(xué)生無法享受優(yōu)秀教育資源。

        四、教師信息技術(shù)水平的困境

        教師的信息技術(shù)水平,直接影響著課程內(nèi)容和課時數(shù)量,還有課堂教學(xué)效果。特殊時期讓老師重新學(xué)習(xí)新的信息技術(shù),來應(yīng)對網(wǎng)課教學(xué)。從直播平臺的建立,各種視頻,音頻的處理,以及圖片加工,讓老師的信息技術(shù)水平也得到了提升。很多老師從接觸熟悉網(wǎng)課到開始向網(wǎng)課要教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)了自己的教學(xué)跨越。

        但是,由于老師隊伍龐大,有些老師信息技術(shù)水平差不能主動學(xué)習(xí),無法開出像樣的網(wǎng)課,有些網(wǎng)課成為一言堂,無法跟學(xué)生同步互動,教學(xué)效果很差。

        五、線上教學(xué)效果不佳的困境

        線上學(xué)習(xí)期間,就線上學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查,現(xiàn)就部分相關(guān)問題反饋。

        (一)對小學(xué)生的居家線上學(xué)習(xí)調(diào)查

        □您孩子上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)態(tài)度?

        多數(shù)孩子(75.77%)上網(wǎng)課學(xué)習(xí)態(tài)度“非常認(rèn)真”或“認(rèn)真”,但還有不少的孩子(24.23%)學(xué)習(xí)態(tài)度不大認(rèn)真或不認(rèn)真。

        □您孩子上好網(wǎng)課后,老師布置作業(yè)的完成情況?

        大多數(shù)孩子能及時完成老師布置的作業(yè),但完成作業(yè)質(zhì)量不高的孩子占半數(shù)以上(53.83%),如何提高孩子居家學(xué)習(xí)作業(yè)質(zhì)量,顯得尤為重要。

        □您孩子在家有沒有制定學(xué)習(xí)計劃表?

        制定學(xué)習(xí)計劃表且嚴(yán)格實施的孩子僅占29.55%,制定學(xué)習(xí)計劃表但沒有嚴(yán)格實施的孩子占48.83%,沒有學(xué)習(xí)計劃表的孩子占21.63%。

        □您孩子向您反饋他的學(xué)習(xí)情況?

        向家長“每天反饋、偶爾反饋”學(xué)習(xí)情況的孩子占大多數(shù),合計為88.03%。

        □您對您孩子在家學(xué)習(xí)自覺性如何?

        在家學(xué)習(xí)“非常自覺”與“自覺”的孩子比例分別為13.98%與43.01%,在家學(xué)習(xí)“不大自覺”與“不自覺”的孩子比例分別為37.86%與5.14%。

        □您孩子會不會拿手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情?

        半數(shù)以上孩子(59.34%)會拿手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

        (二)對初中生線上學(xué)習(xí)調(diào)查

        □假設(shè)你在學(xué)校時的課堂學(xué)習(xí)效果為100,請評估你自己通過線上學(xué)習(xí)達(dá)到的效果

        □線上上課時,你的學(xué)習(xí)參與程度

        自我評估學(xué)習(xí)效果達(dá)良好級以上占比不高,學(xué)習(xí)參與度也不高。

        (三)高中政治課線上教學(xué)調(diào)查,其中“你認(rèn)為目前線上教學(xué)最主要問題是什么?”

        學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)測和學(xué)生課堂互動交流問題凸顯。教學(xué)過程中生生、師生互動比較少,學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題沒有能夠及時反饋,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

        六、結(jié)論和建議

        如何盡可能避免網(wǎng)上教學(xué)知識碎片化、缺乏反饋和合作等弊端,提高網(wǎng)上教學(xué)的效能?如何充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息把“教”減到最少,把“學(xué)”放到最大?這些問題是我們迫切需要解決的問題。

        一方面,要借勢特殊時期把老師從講臺推向“網(wǎng)紅”前臺的慣性,變革教師的教學(xué)理念,這不是一種位置的變化,更關(guān)鍵是思想上的變化。未來以來,要不斷的學(xué)習(xí),教育真正面對未來。培訓(xùn)教師信息技術(shù)水平,提高教師教學(xué)與新技術(shù)的融合能力改進(jìn)教學(xué)方法,繼續(xù)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

        另一方面,加強(qiáng)著手教學(xué)技術(shù)平臺與教學(xué)資源的融合。要求技術(shù)簡單,資源接地氣,提供一些基礎(chǔ)性剛貨教學(xué)資源,如,可復(fù)制、編輯的教材數(shù)據(jù),題庫數(shù)據(jù),希望建立國家標(biāo)準(zhǔn)的教育資源庫,舉全國之力,把國內(nèi)外各類教育機(jī)構(gòu)、個人開發(fā)的最優(yōu)質(zhì)資源整合在國家的教育平臺。這樣既可以解決教育投入不足的問題,又可以避免資源大量浪費。同時有針對性的針對孩子的需求提供相應(yīng)的教學(xué)資源,讓教育資源平臺象淘寶網(wǎng)購物一樣,在學(xué)習(xí)過程中,輕松找到自己的學(xué)習(xí)需求的資源。

        但是,要改變一種現(xiàn)存的教育狀態(tài),更需要相關(guān)部門注重線上教學(xué)質(zhì)量評價的完善,規(guī)范中小學(xué)的在線教學(xué)行為,充分發(fā)揮在線教學(xué)的獨特功能。思政課具有特殊性,其本質(zhì)就是把一定社會的思想觀念、政治意識、道德規(guī)范,通過施加有計劃、有組織的影響,轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的實踐活動。思政課不僅僅是傳授知識的課程,更重要的是它肩負(fù)著一定政治功能和道德作用。因此,對思政課線上教學(xué)的評價特別要做到:

        (一)堅持育人為本,遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的評價導(dǎo)向

        在線教學(xué)應(yīng)堅持育人價值導(dǎo)向,強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)的有效落實,堅持“五育”并舉,著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與實踐能力的綜合培育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        在線教學(xué)應(yīng)遵循教與學(xué)的基本規(guī)律,充分發(fā)揮技術(shù)支持學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢。要基于學(xué)生學(xué)業(yè)水平,準(zhǔn)確定位在線教學(xué)的課程目標(biāo),堅持以學(xué)習(xí)為主線,科學(xué)把握教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色地位,促進(jìn)在線教學(xué)課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

        (二)基于技術(shù)優(yōu)勢,著眼學(xué)習(xí)優(yōu)化的評價理念

        技術(shù)是工具手段,因借助它而使學(xué)的更好,防止為了技術(shù)而丟失了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此在線教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)處理好課前、課上和課下環(huán)節(jié)。有序做好在線教學(xué)所需技術(shù)工具、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺的前置準(zhǔn)備,發(fā)揮信息技術(shù)工具的有效支持,為線上教學(xué)搭建科學(xué)、高效、穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境,為師生線上教與學(xué)活動的開展提供多維交流空間。在線教學(xué)要發(fā)揮技術(shù)工具特點,充分開展協(xié)作學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)互助,實現(xiàn)個別化指導(dǎo)與個性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具在數(shù)據(jù)分析、診斷以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的便捷特點,對在線學(xué)習(xí)過程實施精準(zhǔn)評價。通過基于在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析診斷,促進(jìn)線上教與學(xué)行為的主動改進(jìn),有效提升學(xué)生信息獲取能力、自我管理能力以及多種技術(shù)工具合理運(yùn)用能力。

        (三)立足實際差異,面向未來多維的評價要求

        線上教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)線上教學(xué)效果的評估提供了評價參考的依據(jù),但各學(xué)校、教師和學(xué)生個體的差異較大,受制于網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)環(huán)境的影響,線上教學(xué)的實施效度存在差異。因此,評價標(biāo)準(zhǔn)要多維度,采取教師自我評價與學(xué)生評價相結(jié)合,量化評價與描述性評價相結(jié)合,堅持教師主導(dǎo),以評助學(xué),有效促進(jìn)教師教的行為改進(jìn),更好地支持學(xué)生線上學(xué)習(xí)的深度開展。

        自古以來,科學(xué)技術(shù)中每一項重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推動了人類社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?,F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,使收集、選擇、傳遞、存儲文化資源的手段和方式發(fā)生了根本性變革?;ヂ?lián)網(wǎng)改變教育,是一個正在發(fā)生的事實。隨著時間的推移,它必然會像改變商業(yè)和金融一樣改變教育,基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧型學(xué)習(xí)必然會成為未來教育的生態(tài)。

        參考文獻(xiàn)

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