郭慧慧 趙丹

【摘要】伴隨我國(guó)社會(huì)科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，老師在教學(xué)中為了取得更好的教學(xué)效果，那就需要不斷優(yōu)化其教學(xué)理念，拓寬教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，利用多媒體設(shè)備不斷拓寬閱讀渠道，達(dá)到有效的教學(xué)效果。而且將多媒體運(yùn)用在繪本教學(xué)中，其直觀生動(dòng)的特性也適用于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更加有針對(duì)性的突出繪本閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，把握繪本閱讀中的情感脈絡(luò)，促使繪本閱讀教學(xué)取得質(zhì)的飛躍！

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);繪本教學(xué);有效運(yùn)用分析

1 目前幼兒繪本教育的開(kāi)展現(xiàn)狀分析

1.1 老師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

由于幼兒的年齡特點(diǎn)本身比較特殊，屬于一個(gè)特殊的教學(xué)群體，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，老師一定要注重其教學(xué)方法。但是現(xiàn)如今我國(guó)幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)而言，存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，就是一些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為幼兒都處于識(shí)字和理解階段，往往都幫助幼兒決定一些所學(xué)的內(nèi)容，幫助幼兒決策。這種方法雖然可以一定程度上幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是長(zhǎng)此以往卻不利于培養(yǎng)幼兒自主思考的習(xí)慣，也不利于幼兒取得良好的成長(zhǎng)。再加上有一些老師不注重繪本閱讀的教學(xué)，使得教學(xué)效率比較低，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)的目的。

1.2 幼兒繪本閱讀的圖文存在缺失情況

目前幼兒繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展存在的另一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是幼兒繪本閱讀的圖文存在缺失的情況，而繪本閱讀本身就是一個(gè)圖文并茂的教學(xué)材料，如果存在著圖文缺失的情況，那么將會(huì)不利于繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展。有一些老師認(rèn)為編寫(xiě)的教材不會(huì)存在問(wèn)題，可以讓幼兒進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，但是他們往往忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)。再加上現(xiàn)如今有一些繪本教材中的內(nèi)容，并不是全部都具備完備的圖文，很多內(nèi)容都缺乏相應(yīng)的圖片以及文字描述。而幼兒正處于學(xué)習(xí)和理解的階段，如果缺乏老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，他們可能會(huì)不能做到深入理解課本的內(nèi)容。這樣在缺乏師生互動(dòng)的情況之下，不僅讓幼兒感受不到完整的繪本內(nèi)容，也會(huì)導(dǎo)致繪本閱讀的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量低下。

2 多媒體在繪本教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，拓寬繪本閱讀的渠道

現(xiàn)如今通過(guò)對(duì)于幼兒園的教學(xué)實(shí)踐了解，目前有很多家長(zhǎng)都不夠重視繪本閱讀教學(xué)認(rèn)為幼兒園只是起到看護(hù)孩子的作用，而對(duì)于幼兒園的教學(xué)性原則不夠了解。再加上大多數(shù)家長(zhǎng)工作都比較繁忙，很多家長(zhǎng)都把孩子交給家里的老人來(lái)看管，而老人普遍對(duì)幼兒都比較溺愛(ài)，不帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為在他們學(xué)習(xí)是給他們過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。這樣也往往就錯(cuò)過(guò)了幼兒時(shí)期的啟蒙教育，對(duì)于幼兒書(shū)本的投資卻比較少，導(dǎo)致幼兒接觸到的知識(shí)面也特別狹窄。而幼兒階段是學(xué)生啟蒙的黃金時(shí)期，家庭作為幫助幼兒閱讀的良好平臺(tái)，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，更應(yīng)該協(xié)助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以這時(shí)老師可以開(kāi)辟幼兒園的網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一同參與到平臺(tái)的閱讀活動(dòng)，老師可以定期上傳一些經(jīng)典繪本，讓幼兒可以享受到更多的學(xué)習(xí)資源，并和父母進(jìn)行親子閱讀，然后來(lái)到幼兒園與小朋友和老師進(jìn)行交流。這樣既能讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮出其作用，同時(shí)也能利用這一教學(xué)方式，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)繪本閱讀的渠道，豐富幼兒繪本閱讀的資源，滿(mǎn)足幼兒階段的閱讀需求。

2.2 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，無(wú)論是任何一個(gè)學(xué)段的教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么都有利于這一學(xué)段學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展。而幼兒階段的孩子由于年齡比較小，老師利用多媒體教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，那么會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有很大的助益，幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力。而且多媒體教育的特點(diǎn)就是通過(guò)直觀形象的方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寓學(xué)于樂(lè)。比如在一些繪本閱讀中，如果遇到學(xué)生不熟悉的畫(huà)面，老師則可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些flash動(dòng)畫(huà)，或者是視頻音頻等多種形式，輕松解決這些難題。并通過(guò)這種教學(xué)形式促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成更加深刻的印象，給予學(xué)生豐富的視聽(tīng)覺(jué)刺激，把靜態(tài)的書(shū)本內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，伴隨我國(guó)新媒體技術(shù)的發(fā)展，其在幼兒繪本閱讀中的應(yīng)用也是必然趨勢(shì)，也給繪本閱讀帶來(lái)了新的活力。所以老師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該積極的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)在繪本閱讀教學(xué)中的良好應(yīng)用，從而利用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮出繪本閱讀帶給學(xué)生的良好培養(yǎng)作用。激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，在啟蒙階段就傳遞給幼兒更多的知識(shí)儲(chǔ)備。但是在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，老師也應(yīng)該充分注重自身在教學(xué)中所扮演的課堂引導(dǎo)者角色，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并解答幼兒的疑惑。與此同時(shí)老師也應(yīng)該注意在教學(xué)中不能經(jīng)常依賴(lài)多媒體教育技術(shù)，因?yàn)檫@種方式雖然有其一定的優(yōu)勢(shì)，但是久而久之會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)作用，這樣也不利于幼兒主觀能動(dòng)性和自主思考能力的發(fā)展，反而還會(huì)使得這一教學(xué)起到反作用。所以在利用多媒體開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，老師一定要注重其方法方面的滲透，從而使得其教學(xué)得以高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕君，胡發(fā)娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2019（2）：113.

[2]李雅茹，吳姜.淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的有效組織策略[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（2）：134-137.

[3]王玉金.幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效整合[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）：136-137.

[4] 姜淑晶.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：166.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園