謝志強(qiáng)

【摘要】高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在理解、吸收歷史知識(shí)的同時(shí)全面提升綜合素質(zhì)?；诖耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)積極針對(duì)核心素養(yǎng)視域下歷史課堂教學(xué)策略展開(kāi)探究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以關(guān)注學(xué)生發(fā)展、尊重學(xué)生差異性、有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，研究出行之有效的教學(xué)實(shí)施策略，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)策略

前言

高中歷史學(xué)科是高中教育階段中主要科目之一。歷史是人類(lèi)發(fā)展的文化熔爐，呈現(xiàn)著世界各地以及幾千年民族文化，其中針對(duì)中華民族幾千年發(fā)展中積淀下來(lái)的文化品質(zhì)與各時(shí)期歷史人物優(yōu)秀品格的研究，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯示著有利優(yōu)勢(shì)?；诖耍诵乃仞B(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)策略研究已經(jīng)成為高中歷史教師教學(xué)中不斷探究的首要問(wèn)題。

1.核心素養(yǎng)視域下課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.1目標(biāo)設(shè)定依據(jù)，核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)策略的實(shí)施，應(yīng)從設(shè)定行之有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，這就要求教師應(yīng)詳細(xì)了解高中歷史課程教學(xué)要求及標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行深入研究達(dá)成高度理解，在明確核心素養(yǎng)視域下歷史學(xué)科教學(xué)理論內(nèi)涵基礎(chǔ)上，設(shè)定出適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有效促成學(xué)生全面發(fā)展并通過(guò)教師的因材施教，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力在設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)指引下，有效提升歷史教學(xué)有效性策略研究。

如，在對(duì)古代的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上有關(guān)長(zhǎng)沙馬王堆漢墓的資料展開(kāi)分析為教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)中國(guó)要將絲織品向羅馬進(jìn)行銷(xiāo)售的原因。這樣的目標(biāo)設(shè)定可以讓學(xué)生判斷能力以及歷史解釋都得到很好鍛煉，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)價(jià)值。

1.2目標(biāo)設(shè)定實(shí)施，史料是基礎(chǔ)

高中歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后實(shí)施的史料實(shí)證，就是借助對(duì)史料的辨析將歷史進(jìn)行真實(shí)重現(xiàn)。高中歷史學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中，史料是非常關(guān)鍵的資源，并且在教材內(nèi)出現(xiàn)的史料是非常有價(jià)值的，教師要善于利用這些教材中的史料資源，提升學(xué)生在高中歷史課學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行各種史料區(qū)別中，針對(duì)文獻(xiàn)資料或者口述資料等不同類(lèi)型，依據(jù)不同方式進(jìn)行收集以體現(xiàn)其基礎(chǔ)性質(zhì)。

如，在對(duì)《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》教學(xué)中，關(guān)于古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材上內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立思考，并回顧讀過(guò)的文學(xué)作品中體現(xiàn)出古代人們經(jīng)濟(jì)生活的例子，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)史料展開(kāi)收集。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞某個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)材料的分析，然后對(duì)史料性質(zhì)進(jìn)行辨別，經(jīng)過(guò)對(duì)比以及分析，可以對(duì)歷史進(jìn)行真實(shí)性地思考，這樣可以讓學(xué)生形成更加良好地觀點(diǎn)并意識(shí)到史料的實(shí)際價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

2.1更新教學(xué)理念，學(xué)生使課堂教學(xué)主體

高中歷史教師在教學(xué)策略實(shí)施中應(yīng)及時(shí)更新歷史教學(xué)觀念并結(jié)合核心素養(yǎng)視域下高中歷史教學(xué)要求，以學(xué)生作為歷史課堂教學(xué)主體，開(kāi)展有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歷史學(xué)科魅力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。同時(shí)核心素養(yǎng)視域下的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體的落實(shí)方案應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)各種策略的展示有效實(shí)施。基于此，學(xué)生只有在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，才能掌握正確歷史學(xué)習(xí)方法有效地提高成績(jī)，取得歷史教學(xué)的良好教學(xué)成果。

2.2以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)化歷史解釋的能力

歷史解釋是將唯物史觀作為主要的核心，將史料作為依據(jù)，進(jìn)行歷史解釋?zhuān)瑢?duì)歷史事物展開(kāi)客觀的分析。其中分析方法是十分多樣化的，可以借助圖像分析，也可以進(jìn)行計(jì)量分析等。對(duì)待歷史問(wèn)題，可以用歷史比較，用發(fā)展以及聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)一些歷史事物展開(kāi)解釋?zhuān)@樣可以讓高中生，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解。而關(guān)于歷史問(wèn)題，需要高中生借助合理的方法，比較是一種知識(shí)系統(tǒng)化的重要體現(xiàn)，也是對(duì)思維進(jìn)行聚合的動(dòng)態(tài)過(guò)程教師要強(qiáng)化高中生的歷史思維。

2.3營(yíng)造互助教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生牽手合作

核心素養(yǎng)的提出為高中歷史課堂指明教學(xué)發(fā)展方向，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。因此在核心素養(yǎng)視域下，高中歷史教學(xué)課堂應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，從核心素養(yǎng)的理念中出發(fā)，融入歷史學(xué)科素養(yǎng)并根據(jù)不同課堂類(lèi)型，探究不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造互助教學(xué)環(huán)境促進(jìn)師生牽手合作。同時(shí)在正確發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地解析，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)定層層遞進(jìn)巧妙設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)，將核心素養(yǎng)的要求滲透到歷史課堂教學(xué)中。并通過(guò)建立合作關(guān)系，在師生間相互討論中實(shí)現(xiàn)合作探究取得牽手共贏，使歷史課堂教學(xué)有深度、有層次、有質(zhì)量、有溫度，并通過(guò)歷史教學(xué)課堂中這樣合作交流的策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)把相關(guān)歷史脈絡(luò)及結(jié)果制作成微視頻，向?qū)W生播放，引起學(xué)生的興趣，在據(jù)此合理預(yù)設(shè)問(wèn)題，對(duì)照微課中的圖片和情節(jié)進(jìn)行小組合作探討，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提升，引導(dǎo)學(xué)生理解文藝復(fù)興時(shí)期的前后三位杰出人物以及莎士比亞的主要文學(xué)作品藝術(shù)風(fēng)格。探究這些文藝作品的影響，從而有效地提升了學(xué)生的探究能力。促進(jìn)學(xué)生更科學(xué)、客觀地對(duì)歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)探究。

結(jié)束語(yǔ)

高中歷史課堂教學(xué)策略研究中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以核心素養(yǎng)視域下課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為基準(zhǔn)，并在教學(xué)中以史料為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)理念以學(xué)生為主體教學(xué)策略的有效實(shí)施，營(yíng)造互助教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生牽手合作。因此核心素養(yǎng)視域下高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)中，透過(guò)以上幾個(gè)方面策略研究并加以實(shí)施，才能有效促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，達(dá)成高中歷史教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2020，（26）：139-140.

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