何惠群

【摘要】初中班主任是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中發(fā)揮著傳道受業(yè)解惑的作用，是學(xué)生發(fā)展的引路人，是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中生的思想、性格、行為等方面會(huì)發(fā)生明顯的變化，也為初中班主任管理工作帶來了很大挑戰(zhàn)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)談初中班主任班級(jí)管理工作及溝通藝術(shù)提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理工作;溝通藝術(shù)

引言

在素質(zhì)教育為主流的教學(xué)背景下，學(xué)生們的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升成為了越來越多人關(guān)注的目標(biāo)。初中階段正是青少年成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這期間的教育教學(xué)很可能會(huì)影響他們的一生。班主任是班級(jí)中和學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教師，理應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的真實(shí)情況有所了解，并且有針對(duì)性地提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。做好班主任教育，最離不開的就是有效的語言溝通和強(qiáng)大的語言魅力。班主任需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且與其進(jìn)行有效的溝通。然而學(xué)生們本身所具有的差異性使班主任不得不靈活地進(jìn)行溝通，而與學(xué)生們之間的溝通藝術(shù)，則是需要班主任在教學(xué)工作開展期間不斷提升和完善的。

一、學(xué)生管理過程中采用正確溝通藝術(shù)的重要性

提高溝通水平可以幫助教師加深對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)施有效的學(xué)生管理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要意義。教師必須要明白，針對(duì)學(xué)生的管理不能采取嚴(yán)格的措施來約束他們。因此，教師有必要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過有效的溝通加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，并進(jìn)行有效的情感互動(dòng)來和他們建立和諧關(guān)系。通過有效的溝通，學(xué)生可以真正了解教師的工作和職責(zé)，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)換位思考，從教師的角度來考慮問題，并與教師一起完成相應(yīng)的管理工作，提高學(xué)生管理的效率。另外，通過有效的交流，教師可以知道每個(gè)學(xué)生的特征，從而通過每個(gè)學(xué)生的不同特征進(jìn)行針對(duì)性的教育，使每個(gè)學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。

二、初中班主任班級(jí)管理工作及溝通藝術(shù)

（一）視同仁，給予尊重

班主任除卻知識(shí)的教授之外，還應(yīng)當(dāng)在其他方面向?qū)W生付出，給予他們所需要的尊重、理解和陪伴。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，總免不了要和學(xué)生們進(jìn)行溝通，而對(duì)學(xué)生的尊重和公平，則是體現(xiàn)一個(gè)班主任最高素養(yǎng)的方面。對(duì)學(xué)生的教育包含了太多因素，而對(duì)學(xué)生的尊重則是亙古不變的。青春期的學(xué)生們正是非常重視自己自尊心的時(shí)期，輕易打罵和嚴(yán)厲批評(píng)很多時(shí)候會(huì)適得其反，使得學(xué)生們更加難以接受那些為自己好的建議。因此班主任在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)一視同仁，和學(xué)生開展溝通時(shí)也應(yīng)當(dāng)給予充分尊重，從心底把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)和自己在同一平面的人。即使有時(shí)候?qū)W生們的想法和做法會(huì)顯得有些幼稚，班主任也決計(jì)不可表示出輕視的態(tài)度，而要尊重學(xué)生的想法，并且客觀地提出自己的看法供學(xué)生進(jìn)行參考，不可幫學(xué)生做決定。因?yàn)榘堰x擇的權(quán)利還給學(xué)生，正是尊重學(xué)生的第一步。

（二）真誠(chéng)溝通，維護(hù)學(xué)生的自尊心

許多教師沒有意識(shí)到交流方法的重要性，并且僅通過單一的交流方法來進(jìn)行學(xué)生管理。由于每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格和特質(zhì)，如果教師沒有選擇合適的交流方式，那么許多學(xué)生會(huì)反感并拒絕與教師交流，無法正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在實(shí)踐中，一些學(xué)生能夠接受教師的批評(píng)并及時(shí)糾正自身的缺點(diǎn)，但是，部分學(xué)生會(huì)為了面子，不接受教師的批評(píng)。對(duì)于這些學(xué)生，如果教師在別人面前批評(píng)他們，會(huì)感到很尷尬，將無法糾正自己的錯(cuò)誤，甚至對(duì)教師的教育產(chǎn)生逆反心理。在很多情況下，許多初中學(xué)生表面上不在乎是否犯錯(cuò)，但事實(shí)上，他們非常在意教師的想法。此時(shí)教師不要直接指出批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生的心理，像朋友一樣與學(xué)生進(jìn)行交流，并了解他們心中最真誠(chéng)的想法。這種情感教育可以使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深刻的了解，而且教師的教育方式也可以被其接受。負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師必須以正確的方式與學(xué)生溝通，并與學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)上的共鳴，以便學(xué)生可以快速認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤。

（三）建立健全班級(jí)管理制度規(guī)范

在班級(jí)管理中，班級(jí)制度的建立非常重要，這直接關(guān)系到班主任的班級(jí)管理效果。有效的班級(jí)制度可以幫助班主任快速有效地完成班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生形成良好的規(guī)范作用，而沒有有效的制度就沒有有效的管理工作，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理陷入混亂的狀態(tài)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要積極思考如何建立有效的班級(jí)制度，去促使學(xué)生都積極遵守，從而促使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)制度，既是制度，更是心靈契約，只有讓學(xué)生從心底里認(rèn)同班級(jí)的制度，他們才會(huì)積極遵守。為此，班主任在建立制度時(shí)可以采取全體成員共同商討而制定的方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)制度制定的主人。

（四）訴諸情感，給予陪伴

將自己的學(xué)生看成自己的孩子那般教導(dǎo)和關(guān)愛，是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的素質(zhì)。在初中班級(jí)管理工作開展中，班主任應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作學(xué)生們的長(zhǎng)輩，對(duì)其進(jìn)行關(guān)愛和呵護(hù)。有些學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，即使表面上顯得毫不在意，甚至對(duì)教師的批評(píng)顯得無所畏懼，但在他們的內(nèi)心對(duì)自己所犯下的錯(cuò)以及班主任的態(tài)度還是十分在意的。如果武斷地對(duì)其進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，并不能夠完全將其中的道理講明白，學(xué)生們也很難再度積極地投身班級(jí)學(xué)習(xí)和建設(shè)中去。因此，教師應(yīng)當(dāng)拿出耐心和理解，陪伴每一個(gè)處在難關(guān)的孩子們，幫助他們度過一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)路上的坎兒。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)生管理中，教師要時(shí)刻注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流能力，以有效提高學(xué)生管理效率。教師還要積極改變管理理念，努力耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)學(xué)生充滿信心和愛心，并通過換位思考發(fā)展溝通藝術(shù)，以平等的交流促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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