鄭明霞

摘 要：在新課程新高考新教法的教學(xué)理念下，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題性的研究;從實(shí)驗(yàn)素材情境化，內(nèi)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)生命力;從充分挖掘課本實(shí)驗(yàn)素材創(chuàng)設(shè)系列情境問題題組等策略做實(shí)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué).

關(guān)鍵詞：高效課堂;化學(xué)實(shí)驗(yàn);農(nóng)村中學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0085-02

在新課程新高考新教法的大背景下，師生共同的聚焦點(diǎn)自然就落在了課堂教學(xué)的效果上.當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也不例外，這恰恰是新課程新高考新教法進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究理性化的體現(xiàn).在全國各地正如火如荼打造農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)的氛圍下，常年工作在教育教學(xué)一線的每位教師該認(rèn)真思考應(yīng)從哪些方面來著手精心打造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效課堂教學(xué)呢？

一、分析探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了使本課題研究工作做到有的放矢、有條不紊，課題組成員走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)以摸清和體察實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面存在的相關(guān)問題，為課題研究找到精準(zhǔn)有效的著力點(diǎn).為此，課題組研究制定了有關(guān)調(diào)查問卷，以便從中找到適合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的有效策略.通過對問卷結(jié)果的分析和研究發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已邁出了課堂教學(xué)研究的一步，取得了一定的成績.但是，從學(xué)校、教師和學(xué)生各層面來看對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的認(rèn)識還是存在一定的問題.

從學(xué)校層面看，對化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識和行動決策上總會出現(xiàn)一些不合拍的曲調(diào)，行動決策落后于認(rèn)識幾個(gè)拍節(jié)，直接影響到對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面應(yīng)有的硬件設(shè)備和技術(shù)調(diào)控上的投入與支持，難以確保學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)順利有序有效展開.

從教師層面看，有部分教師對化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識還停留在淺表性認(rèn)識階段，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)充斥著整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，教師對課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材的挖掘和應(yīng)用表現(xiàn)得很有限.可以說，化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，說實(shí)驗(yàn)仍然是體現(xiàn)口才的絕佳選擇和機(jī)會.

從學(xué)生層面看，沒有恰當(dāng)?shù)恼n堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍來撼動學(xué)生的手、腦和眼的機(jī)智映射，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材內(nèi)容在學(xué)生有口無心的背誦中失去了應(yīng)有的創(chuàng)新價(jià)值和生命力.

近幾年來，會寧縣各校都投入大量的財(cái)力和人力積極配教師去外地學(xué)習(xí)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，部分校長和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)，這些措施將對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升會產(chǎn)生積極的作用.當(dāng)然，課題組必須要在經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在探索與實(shí)踐中前行，努力找到適合我校在新課程新高考新教法背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的有效策略.

二、探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

不斷更新教師在新課程新高考新教法大背景下的教學(xué)理念，積極開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究，努力從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材挖掘與創(chuàng)新、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多邊活動、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面提出課題性的實(shí)驗(yàn)研究.創(chuàng)造性地對課本實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深度剖析和有效歸納，提煉出化學(xué)實(shí)驗(yàn)“教”與“學(xué)”知識模型，從而探究出農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法.

2.實(shí)驗(yàn)素材情境化，內(nèi)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)生命力

新課程新高考新教法的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的各種能力.化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師在情境下構(gòu)建動態(tài)生成課堂的過程中，把聚焦點(diǎn)要落在學(xué)生情境體驗(yàn)中善于捕捉“創(chuàng)新點(diǎn)”上，“創(chuàng)新點(diǎn)”是有效活化學(xué)生思維創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)，是達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的先決條件，也是成就學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略.

3.充分挖掘課本實(shí)驗(yàn)素材創(chuàng)設(shè)系列情境問題題組

新課程新高考新教法背景下駕馭好化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)素材重在充分挖掘，創(chuàng)設(shè)具有系列化、程序化的多角度實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)情境問題題組，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生探究題組中不同題目的個(gè)性差異，從而達(dá)到內(nèi)化知識目標(biāo)，這是新課程新高考新教法背景下實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂教學(xué)圖1的有效策略.就像化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容“噴泉問題”在課本中提到圖1所呈現(xiàn)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)的操作.若教師對這樣的實(shí)驗(yàn)素材不進(jìn)行深度挖掘和有

效拓展，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)極易走向驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)或教師的說實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的背實(shí)驗(yàn).若教師從不同角度創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)問題題組，引導(dǎo)學(xué)生在探討噴泉實(shí)驗(yàn)的多種應(yīng)用過程中進(jìn)行思維拓展和有效發(fā)散.

（1）根據(jù)圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置和條件，說明怎樣操作可引發(fā)噴泉現(xiàn)象的發(fā)生.

學(xué)生看到這樣的問題，會在頭腦中第一時(shí)間閃現(xiàn)出圖1的情況，按圖1的實(shí)驗(yàn)操作方法來完成圖2的實(shí)驗(yàn)顯然有難度.這時(shí)，學(xué)生不由自主地會對二者進(jìn)行比較和研究，發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別在哪里？會很快找到引發(fā)瓶內(nèi)產(chǎn)生壓力差的具體操作方法，從而實(shí)現(xiàn)引發(fā)噴泉的發(fā)生.筆者發(fā)現(xiàn)在整個(gè)活動過程中實(shí)驗(yàn)問題能促使學(xué)生去思考、去完成.可以看出，學(xué)生永遠(yuǎn)是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的腦、手和眼都得到了鍛煉.這樣的實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性.

（2）根據(jù)圖3所示實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象：甲學(xué)生在燒瓶中充滿O2，并在反匙燃燒匙中加入一種白色固體物質(zhì)，欲做O2的噴泉實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)開始，用凸透鏡將日光聚焦于反匙燃燒匙中的固體，燃燒匙內(nèi)出現(xiàn)一陣火光和白煙.等一會兒，打開橡皮管上的止水夾.看到有美麗的噴泉發(fā)生.探討甲學(xué)生在反匙燃燒匙中加入了什么物質(zhì)？

這種反向思維的實(shí)驗(yàn)問題，更易激發(fā)學(xué)生的好奇性，從而活化學(xué)生的問題內(nèi)驅(qū)，高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).

圖2圖3圖4

（3）根據(jù)圖4所示裝置實(shí)驗(yàn)中的生成物，探討用不同的操作程序進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)是不是只能噴液體，能不能噴出別的什么物質(zhì)呢？

這種打破學(xué)生易產(chǎn)生思維定勢的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，不但學(xué)生感到好奇，更增添了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性和生命力.學(xué)生會感悟到化學(xué)問題就在生活中，會在思想上形成：化學(xué)就是生活.諸如此類的實(shí)驗(yàn)問題題組，就會使課本上一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，可以演變出這么多的系列問題題組，這就說明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)散思維的重要性.

總之，只要教師勤于思考和挖掘教材實(shí)驗(yàn)素材內(nèi)容，善于從多角度觀察、聯(lián)想、歸納、推理，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的更多思維通路，就能做到舉一反三.從而形成了知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生思維深刻性的形成，做實(shí)了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林，齊英麗.高中化學(xué)新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]潘海鋼.Qu：Est教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）：75-77.

[責(zé)任編輯：季春陽]