田一然 楊馨藝

摘要：小學(xué)英語的教學(xué)難度在于，教師如何讓學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而影響未來英語學(xué)習(xí)的道路。作為英語教師，應(yīng)該不斷完善自己的英語課堂教學(xué)的策略和形式，不斷改變教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更好的實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。動作情境教學(xué)法是一種多角度多方面的可利用的英語教學(xué)方法，本文論述了動作情境教學(xué)法的定義以及動作情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);動作情境教學(xué)法

一、動作情境教學(xué)法的定義

心理學(xué)家通過研究指出，語言是在真正的情境中相互交流才能達到脫口而出的流利程度。動作情境教學(xué)法，又叫環(huán)境動作反應(yīng)法，就是在教師設(shè)計的預(yù)研項目，通過將整節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)計成一個大環(huán)境，大情境，并加入手、腳、等身體部位的動作來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。它的特點是采用刺激-反應(yīng)-強化的方式進行教學(xué)。小學(xué)的英語教學(xué)具有一定的困難，興趣是最好的老師。小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的興趣以感官感覺等這直觀思維為基礎(chǔ)，一般情況下都是自己感覺到好不好玩，那就意味著有沒有興趣。然而，英語學(xué)習(xí)是一個很枯燥的過程，所以對于小學(xué)生英語教學(xué)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境等各種教學(xué)方法來建立它們之間的直接興趣，然后才能夠讓小學(xué)生在小學(xué)階段，真正的把英語學(xué)好。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭幼髑榫?/p>

（一）利用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)動作情景。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活的運用實物模型圖片多媒體等教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)動作直觀情境。道具有著真實性、生活化的特點，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識得到一個真實的視覺觸覺體驗，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是理論性的學(xué)習(xí)，而是實際性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重基礎(chǔ)知識的講解，對于學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識過于晦澀難懂，學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方式就沒有抓住學(xué)生的內(nèi)心，只是注重表面，學(xué)生表面看上去可能在學(xué)習(xí)，但實際上并沒有真正的提高他對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，所以英語成績將很難提高，自信心喪失。所以教師應(yīng)該更多的去用合適的道具對教學(xué)進行動作情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在我們英語的教學(xué)過程中，只要是遇到與課堂實物相關(guān)的單詞，就可以將圖片或?qū)嵨锬Ｐ团c單詞聯(lián)系起來。比如在課堂中學(xué)習(xí)英語單詞chair pencil pen等單詞時，就可以將它們與椅子鉛筆鋼筆的實物聯(lián)系起來，這樣可以更加直觀的讓同學(xué)們看到單詞與實物之間的聯(lián)系，更容易創(chuàng)設(shè)直觀性的刺激。同理，當(dāng)我們學(xué)到與校園相關(guān)的內(nèi)容時，教師便可以有組織地讓學(xué)生離開課堂，在課外實地的學(xué)習(xí)，做到動作情境相結(jié)合

（二）利用模擬表演創(chuàng)設(shè)真實情境

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多書上的情景并不是出現(xiàn)在學(xué)?；蛘呤切@內(nèi)發(fā)生的，此時教師應(yīng)如何選擇進行動作情境創(chuàng)設(shè)呢？教師可以利用一些多媒體工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，比如我們在學(xué)習(xí)如何在商店購買東西，就可以利用多媒體播放商店的場景，讓學(xué)生間接的身臨其境，在生活體驗中完成單詞的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的對話練習(xí)。除了利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境之外，小學(xué)教師還可以根據(jù)肢體動作來進行動作情境展示。例如，在英語單詞的教學(xué)中，教師可以組織課堂猜英語單詞的活動，通過各種肢體動作來傳達出所表達的英語單詞的含義，學(xué)生根據(jù)教師的肢體動作對英語單詞進行回答。

在這種模擬表演創(chuàng)設(shè)真實情境的狀態(tài)下，學(xué)生將更容易的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，他們會感覺身臨其境，對英語的學(xué)習(xí)興趣將進一步提高，從而提高自己的英語成績，對未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（三）利用角色扮演游戲創(chuàng)設(shè)動作情境

教師可以通過游戲創(chuàng)設(shè)互動情境，做游戲是小學(xué)生最愛的一項活動，在情境教學(xué)中可以引入一些角色扮演小游戲，不僅可以滿足他們的好奇心，使他們的注意力穩(wěn)定持久，最重要的是提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，能夠主動配合老師進行英語的教學(xué)。但是同時，教師要靈活的選擇和介入游戲，既要調(diào)整課堂氣氛，又不能讓課堂氣氛過于激烈，使同學(xué)們的注意力徹底分散。這就考驗教師對整場課的掌握。教師需要創(chuàng)造性的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，靈活處理教材內(nèi)容與游戲活動的關(guān)系，將靜態(tài)的書本知識化為生動的游戲活動。

比如，教師在講解有關(guān)商品的單詞時，如bread、cake等，就可以利用角色扮演游戲的方式，讓學(xué)生更加深刻的記住本堂課的知識，并生動有序的參與這節(jié)課。教師可以讓學(xué)生分組進行游戲，分別扮演商家和顧客，進行對話。這樣的方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生身臨其境，深刻的記住單詞的含義。

三、結(jié)語

總之，動作情境教學(xué)法能夠通過創(chuàng)設(shè)動作情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，發(fā)展學(xué)生的英語思維，將學(xué)生從枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)中解脫出來。同時，動作情境教學(xué)法還有利于教師改進自己的教學(xué)方法，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置豐富有趣的教學(xué)活動。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能互相支持，互相發(fā)展，共同創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。因此，我們在教學(xué)的過程中，要充分利用這一教學(xué)模式，使學(xué)生愛上英語，在英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣，并能學(xué)以致用，為以后英語的進一步學(xué)習(xí)打上良好的基礎(chǔ)。

沈陽師范大學(xué)