陳少輝

摘要：本文從信息時(shí)代背景下我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)入手，對(duì)新時(shí)期線上和線下教學(xué)融合的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而依托線上線下融合式教學(xué)的內(nèi)涵，探討其在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)，以期推動(dòng)我國教育新常態(tài)的盡快形成，為我國新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)體育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)融合

新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響到我國現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)生活，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了顯著的變化。在過去十幾年中，線上教學(xué)雖然表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)體教學(xué)所擁有的穩(wěn)固地位使得我國教育改革并未對(duì)線上教學(xué)投入過多的關(guān)注。而隨著現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)自主性的增加，在線教育獲得了迅猛的發(fā)展，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，可以預(yù)見到，線上教學(xué)體系建構(gòu)將成為我國未來教育改革的重要內(nèi)容，因此探討線上線下融合式教學(xué)具有積極意義。

一、線上線下融合式教學(xué)的內(nèi)涵分析

（一）線上線下融合式教學(xué)的特征

從社會(huì)發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)改變了人類的生活和工作方式?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校都加快了教育信息化建設(shè)的步伐，同時(shí)也在探索全新的教學(xué)模式，以彌補(bǔ)現(xiàn)今教育體系存在的不足。不可否認(rèn)，現(xiàn)今學(xué)校教育正在邁向線上線下教學(xué)混融共生的新時(shí)期。綜合來看，線上線下融合式教學(xué)的特征有三：一是雙線教學(xué)。雙線教學(xué)不同于混合教學(xué)，其要點(diǎn)在于“事”，涉及線上教學(xué)和線下教學(xué)兩條線，既包含有混合教學(xué)的對(duì)象和載體，又反映了網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)。二是雙線混融，即深層的融合乃至于融通，最終形成共生關(guān)系。也就是說，線上線下融合式教學(xué)的最終形態(tài)是線上教學(xué)和線下教學(xué)的相互交叉滲透，形成一個(gè)密不可分的系統(tǒng)。三是雙線共生，即線上線下融合式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是線上教學(xué)和線下教學(xué)的“共時(shí)性”，二者各自發(fā)展的狀態(tài)取決于其相互作用關(guān)系，任意一方發(fā)生改變，都會(huì)對(duì)另一方面產(chǎn)生影響。

（二）線上線下融合式教學(xué)的核心模式

到目前為止，我國在線教學(xué)的發(fā)展共經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一階段側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，因此是在線資源學(xué)習(xí)服務(wù)模式。第二階段則是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)資源進(jìn)行深度加工，形成完善的系統(tǒng)，為課堂教學(xué)提供全程化的網(wǎng)絡(luò)支持，因此是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。第三階段則形成了規(guī)?；脑诰€開放課程學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了“課程資源+學(xué)習(xí)過程”的綜合和深化發(fā)展，在線課程學(xué)習(xí)也從校內(nèi)應(yīng)用走向校外開放。第四階段則是依托新型智能化信息技術(shù)探索多元化的在線資源服務(wù)和學(xué)習(xí)模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)模式，該階段最顯著的優(yōu)勢(shì)就是線上線下融合的常態(tài)下應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，同時(shí)也形成了多種移動(dòng)化、智能化的學(xué)習(xí)終端與平臺(tái)，且各平臺(tái)和終端之間可進(jìn)行廣泛的對(duì)接，隨時(shí)隨地為用戶提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、新時(shí)期小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)的具體實(shí)施研究

（一）小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)實(shí)施的策略

首先，在教學(xué)形態(tài)方面，教師應(yīng)推動(dòng)線上教學(xué)和實(shí)體課堂教學(xué)的融合。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，約有34.5%的教師愿意嘗試開展線上線下混合教學(xué)。由此可見，現(xiàn)如今部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性。相較而言，實(shí)體課堂教學(xué)和在線教學(xué)各有優(yōu)劣，前者更加有利于教學(xué)控制，而后者則可以不受時(shí)空的限制，且能獲得更多的教學(xué)資源，二者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，基于學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用“在線課程+教學(xué)”的模式，定期開展直播、測(cè)試等在線教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生布置符合其體質(zhì)和興趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識(shí)傳授和自主探索融合起來。在小學(xué)體育教學(xué)中，線上線下融合式教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到體育鍛煉中。換而言之，教師應(yīng)承擔(dān)知識(shí)導(dǎo)游和生活導(dǎo)師的角色，通過設(shè)置多元化體育活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極自主地開展體育活動(dòng)。在課前，教師可以通過在線教學(xué)使學(xué)生充分了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容、技巧、規(guī)則，之后在實(shí)體課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。

（二）小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

首先，打破固化思維。依據(jù)目前形勢(shì)來看，未來教育信息化發(fā)展的主要方向就是線上線下教學(xué)的融合，但融合工作推進(jìn)所選用的模式卻不是固定的。素質(zhì)教育的核心在于因材施教，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個(gè)體之間存在普遍的差異性，而且對(duì)于不同學(xué)?；?qū)W段的學(xué)生，線上線下教學(xué)融合所面對(duì)的客觀條件也存在差異，這就需要遵循因地制宜的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際搭建科學(xué)的教學(xué)模式與流程，作分層分類分工，形成全新的教學(xué)體系?？偠灾?，教師要打破過去線上線下教學(xué)存在的對(duì)立思想，在此基礎(chǔ)上根據(jù)線上教育和線下教育所存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)行取長補(bǔ)短。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革的理論研究力度，為在線教育的推廣提供完善的理論體系，促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化水平的提升。其次，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在線上線下融合式教學(xué)中，教師不僅要掌握實(shí)體課堂教學(xué)的技巧，也需要抓住在線教育教學(xué)的精髓，而現(xiàn)今我國在職教師大部分都缺少基本的信息素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)融合的推進(jìn)造成了極大的阻礙。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育，尤其要落實(shí)信息技術(shù)培訓(xùn)，使廣大教師能盡快適應(yīng)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的需求。

結(jié)束語

綜上所述，在線教育在我國教育事業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用推廣價(jià)值，同時(shí)也將我國當(dāng)前教育體系中存在的弊端暴露出來。未來教育事業(yè)的發(fā)展方向就是將線上教育和實(shí)體課堂教學(xué)進(jìn)行整合，為學(xué)生提供全方位的資源供給，實(shí)現(xiàn)教育水平的提升。

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