王莉

摘要：在新課改下，有效提高小學信息技術的課堂教學效果非常必要，信息技術教師應把更多精力放在教學模式的重構、學生潛能的挖掘、授課方法的創(chuàng)新上，使枯燥乏味的教學過程足夠精彩，使各項育人計劃的具體執(zhí)行更加順利。信息技術是小學課程體系的重要組成，學生學習了基礎知識，掌握了關鍵技術，通過學習學生得到綜合能力的全面發(fā)展?；诖耍疚奶匾忉槍πW信息技術課堂教學效果的有效提高進行了相關策略的總結分析。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學效果;有效提高;對策研究

在小學信息技術的課堂教學中，教師激發(fā)學生的濃厚興趣，調動學生的主動探究積極性，讓小學生參與形式多樣的課堂活動，有效提高了教學效果，形成了和諧的師生互動關系，更多學生在接下來的綜合實踐中可以有更加出色的表現。始終堅持以生為本的原則，信息技術的課堂教學獨具特色，也能揭開素質教育的嶄新篇章，進而培育出大批高素質、高水平的優(yōu)秀人才。筆者作為一線教師，現從幾個方面出發(fā)，對此闡述了幾點自己的看法。

一、有效提高小學信息技術課堂教學效果的重要意義

信息技術是小學階段學生必修的一門課程，具有綜合性、實踐性、工具性的教學特點，要求教師結合學生實際的發(fā)展情況，優(yōu)化設計教學方案，努力做到因材施教。信息時代已經到來，信息技術的課堂教學備受關注，小學生們能熟練掌握信息技術十分重要。教師推動著素質教育，全心全意服務學生，深入挖掘他們的內在潛能，進一步提高課堂教學的效果、質量及效率等尤為重要[1]。信息社會在發(fā)展，信息技術的適用范圍越來越廣，它改變了人們的生活方式、工作方式、學習方式等，信息數據的獲取更加高效，技術推廣的價值顯著提升。小學生學會利用信息技術減輕自己的學習負擔，并且提高作業(yè)的完成效率，他們的信息素養(yǎng)、主體優(yōu)勢隨之增強，真正成為技術型人才后，將為社會現代化的建設做出巨大貢獻。

二、有效提高小學信息技術課堂教學效果的對策研究

（一）明確教學目標，指導學生學習

小學信息技術教師應該明確課堂教學的主要目標，然后開展學生們更感興趣的教學活動，借此激發(fā)他們的學習興趣，有效提高教學效果。新課標明確提出了三維教學的目標，即：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”。小學信息技術教師應在三維教學目標合理規(guī)劃的基礎上，結合班級學生的實際情況，展開有效的教學指導[2]。筆者認為，明確教學目標，豐富教學內容后，給予小學生更多的體驗機會，是提升他們技能水平的最好方式。明確教學目標，細化教學流程后，鼓勵小學生深度學習以及小組探討，即可取得最優(yōu)化的教學效果，不斷增強學生小組合作的能力。明確教學目標，做到因材施教后，針對不同學生提出不同的學習要求，他們的學習態(tài)度更積極，也獲取到不一樣的情感體驗，遠比一味地灌輸指導好得多。小學階段的信息技術課堂教學應有特色，及時采用創(chuàng)新性的教學方法，加深學生們理論知識的理解記憶。比如，在學習“SHIFT”、“CONTROL”等功能鍵的時候，教師可用多媒體分享動畫視頻，指導班級學生認識這些功能鍵，提升了他們的知識水平后，再開展自由的練習活動，使小學生通過練習更好地掌握功能鍵，并對后續(xù)教學充滿期待。

（二）創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生興趣

素質教育背景下，小學信息技術教師應將學生們從“傳統(tǒng)教學”中解放出來，通過創(chuàng)設有效的教學情境，營造出良好的教學氛圍，以開放式的教學方式，精心設計教學方案，培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)[3]。比如，在講解“看圖軟件”一課內容時，教師可以搜集生活中的相關資料，進行教學內容的補充完善，引導小學生學習理解這些內容后動手操作，并且創(chuàng)設生活化的操作情境，促使小學生更好地運用信息技術瀏覽圖片，學會使用不同的看圖軟件找到自己最喜歡的圖片。在課堂教學結束以后，教師要給學生們留出充足的時間，使他們消化所學知識，最好達到學以致用的目的。布置一項作業(yè)任務，要求小學生自己搜集相關材料、生活案例等，深層次理解所學內容，產生深刻地記憶，進一步提升信息技術的應用水平，有效提高課堂教學的效果。

（三）小組合作學習，學生個性發(fā)展

在小學信息技術課堂教學過程中，小組合作學習教學方法的應用頻率越來越高，這是一種“以生為本”的教學方法，對于學生們綜合素質及綜合能力的全面發(fā)展而言可以起到一定的促進作用。通過構建合作學習教學模式，信息技術教師扮演好“引導者”的角色即可，鼓勵小學生取長補短、相互影響、共同進步，能夠克服一個又一個的難題，這種經歷會使他們終身受益[4]。小組成員之間相互督促、互相競爭，將競爭轉化為動力，必然大大提高信息技術的教學效果。教師不要干擾小學生的合作學習，放手他們自由的探索、大膽的交流、自信的成長，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，改變了傳統(tǒng)教學的尷尬局面，最終的教學效果一定令人非常驚喜。比如，在教學“平板電腦多姿彩”相關內容時，教師完成了基本的教學任務，達成了主要的教學目標，就可以鼓勵學生們以小組為單位進行理論知識的深度學習。在學生們科學分組的時候給出一些意見，避免小組成員能力相差較大，無法完成合作學習的任務。每個小組都由優(yōu)等生、中等生、后進生以及學困生構成，做到相互幫助，合作才有意義。不論小學生的合作學習成果如何，信息技術教師都應該給予他們有效的評價，可以通過即時評價、鼓勵評價、啟發(fā)性評價策略的實施，增強所有學生的合作信心，讓他們做好下一次合作探究的準備，真正提高課堂教學的效果。還可以運用小組互評、自我評價等方式，鍛煉班級學生自我評價、小組評價、主動反思的綜合能力，這種形式下的課堂教學異常精彩，期待小學生們積極改進不足之處，熟練掌握信息技術、更多技能等，最終突破自我，順利實現個性化的發(fā)展目標。

（四）體現差異教學，實現分層教育

“一刀切”的教學方式不再適用，隨著新課程改革的不斷推進，小學信息技術課堂教學必須從“一刀切”的教學方式轉變?yōu)椤安町惢钡慕虒W方式[5]。比如，教師結合小學生的能力水平，根據他們的接受程度，布置下不同難度的學習任務，鼓勵學生獨立完成后談一談自己的實際感受。再如，面對班級學生認知水平、信息素養(yǎng)、操作能力層次不齊的情況，教師必須展開分層教學指導，采取針對性的教學方法、授課手段，確保每個學生學有所獲，充分滿足他們的個體需求。只有體現了課堂教學的層次劃分，制定出科學合理的育人計劃，小學生才能更好地學習理論知識，更熟練地應用信息技術。

結束語

總而言之，在小學信息技術的課堂教學中，有效提高教學效果需要教師的不懈努力。必須針對小學生這一特殊的群體，應用多樣化的教學方法、個性化的授課手段等，使課堂教學十分精彩，師生關系更加和諧，更多學生朝著正確的方向突破發(fā)展，努力奮斗、健康成長后成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻

[1]張曉東，許文雅，劉濤.淺談小學信息技術課堂教學的有效策略[J].中國信息技術教育，2018，（06）：219-220.

[2]白澤明，徐凱.對提高小學信息技術課堂教學有效性的探索與思考[J].新課程·小學，2020，（01）：62-63.

[3]黃月穎，孔志華.小學信息技術與課堂教學有效融合的實踐探索[J].教育現代化，2019，（04）：89-89.

[4]張秋，孫麗麗.小學信息技術課堂教學有效性的探索[J].才智，2019，（21）：100-101.

[5]李海洋，羅亞丹，何穗.新課程理念下的小學信息技術有效教學方法的探究[J].文存閱刊，2019，（18）：355-356.