摘要：為實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略新任務(wù)以及世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的需求的醫(yī)學(xué)人才。本文通過(guò)課程設(shè)置、內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等方面提出了幾點(diǎn)建議，為醫(yī)學(xué)院校更好的開(kāi)展專創(chuàng)教育提供思路。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;醫(yī)學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，我國(guó)相繼頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，為貫徹國(guó)家有關(guān)推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文件精神，高等院校積極實(shí)施開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。醫(yī)學(xué)教育主要是為國(guó)家輸出醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)人才，2020年新冠疫情的爆發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略新任務(wù)以及世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育還存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高、醫(yī)藥創(chuàng)新能力有待提升等問(wèn)題 [1]。而專創(chuàng)融合教育，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可所學(xué)專業(yè)知識(shí)有處可施，升級(jí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，找到合適、滿意的工作成為每個(gè)大學(xué)生必然面對(duì)的難題。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難更是如此，學(xué)歷要求高，尤其臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，在一些省級(jí)大醫(yī)院招聘要求至少是研究生，同時(shí)還要求有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)歷，其中規(guī)范化培訓(xùn)需要2-4年的時(shí)間要求，延長(zhǎng)了就業(yè)時(shí)間、加大了難度。故在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)生要有意識(shí)的鍛煉自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前，國(guó)家政府為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，于2015年設(shè)立了國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。此外，還推出了允許在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)休學(xué)、減免稅收、地方政府采購(gòu)優(yōu)先選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)等優(yōu)惠政策。在如此利好的條件下，醫(yī)學(xué)生要抓住此機(jī)會(huì)，順著社會(huì)大形勢(shì)走，可起到事半功倍的效果。

2優(yōu)化課程和教學(xué)方法

2.1 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

醫(yī)學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)，職業(yè)的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性要求高，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。不僅要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)等橋梁課程以及內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程。緊密的專業(yè)課程安排，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程甚少或是無(wú)縫可插。

目前，一些醫(yī)學(xué)院校大多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比如就業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品文案策劃與書(shū)寫(xiě)等設(shè)為選修課或畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程，而且課時(shí)甚少，教師也是臨時(shí)客串的人員。醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，不僅要將其設(shè)置為必修課，貫穿在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯中，而且要在課時(shí)及師資上下功夫，請(qǐng)有資質(zhì)的、專業(yè)的老師授課。同時(shí)也適當(dāng)縮減專業(yè)課程，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有足夠開(kāi)闊的視野和廣闊的知識(shí)面[3]。

2.2增加實(shí)驗(yàn)課比例

醫(yī)學(xué)是技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要有扎實(shí)的理論，還要有較強(qiáng)的操作能力。如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、內(nèi)科的視觸叩聽(tīng)、外科的手術(shù)操作、針灸推拿的手法等等。醫(yī)學(xué)專業(yè)由于理論課內(nèi)容繁重，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分配較少。造成了學(xué)生理論很扎實(shí)，但操作能力較差，學(xué)生眼高手低，理論和實(shí)踐不能相結(jié)合。理論與實(shí)踐的脫節(jié)，也造成很多工作了的醫(yī)學(xué)生形成了理論無(wú)用論。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)與思的結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生求知探索欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。

2.3改善教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程繁多且大多以記憶為主，長(zhǎng)時(shí)間記憶式的學(xué)習(xí)方法，束縛了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。授課教師要改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，使創(chuàng)新成為潛意識(shí)，而不是以往的死記硬背、生搬硬套產(chǎn)生的死板思維模式。

圖片的記憶時(shí)間比文字要長(zhǎng)，能用圖片則不用文字，如病理學(xué)中癌與肉瘤的區(qū)別;課堂教學(xué)中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，比如與藥理學(xué)相關(guān)的屠呦呦創(chuàng)制新型抗瘧藥-青蒿素，外科學(xué)相關(guān)的手臂上培育人耳，內(nèi)科學(xué)磁懸浮心臟泵等。如此讓創(chuàng)新思維出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享

理論要有成功案例的支撐，才更有說(shuō)服力、吸引力。醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的同時(shí)，可邀請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士來(lái)校分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。勵(lì)志的成長(zhǎng)經(jīng)歷、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與相對(duì)封閉、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園生活形成鮮明的反差，可讓學(xué)生們眼前一亮，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

同時(shí)也可在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享平臺(tái)。學(xué)校除了隨時(shí)了解在校生的動(dòng)態(tài)，也要主動(dòng)了解已畢業(yè)學(xué)生的去向，為他們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展保留財(cái)富。對(duì)在校生和畢業(yè)生的發(fā)展、去向等資料的收集，可作為大數(shù)據(jù)為學(xué)校制定更合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

3.2增加校企合作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)技術(shù)要求更高的醫(yī)學(xué)更是如此。在設(shè)有實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，增加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生獲得職業(yè)歸屬感，同時(shí)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，可開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。例如杭州護(hù)士楊湘英兩年時(shí)間內(nèi)申報(bào)了14項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利、成都護(hù)士張靜申報(bào)了80多項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利和4項(xiàng)國(guó)家級(jí)發(fā)明專利，這些都是她們多年的工作實(shí)踐給予的啟發(fā)。

現(xiàn)在很多高校建立了“大學(xué)-政府-企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式[2]，通過(guò)大學(xué)、政府、企業(yè)這三個(gè)機(jī)構(gòu)的合作，可使資源合理分配，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題。如大學(xué)提供雙創(chuàng)科研平臺(tái)，政府對(duì)孵化期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策支持，企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化資源平臺(tái)。醫(yī)學(xué)院校不僅可以和藥企、生物技術(shù)企業(yè)等合作，還可以和門診、醫(yī)院合作。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)源于實(shí)踐，最終的檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)也需要實(shí)踐。

3.3組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為了建立孵化雙創(chuàng)的優(yōu)良生態(tài)，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展開(kāi)來(lái)，其中與醫(yī)學(xué)相關(guān)的很多，如“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中蘭州大學(xué)的“微量快速高效藥物篩選試劑盒”等;“打造雙創(chuàng)生態(tài)、共享健康未來(lái)”第六屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽生物醫(yī)藥行業(yè)中江西科技師范大學(xué)的“蚊所未吻青蒿驅(qū)蚊產(chǎn)品”等。

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以啟發(fā)學(xué)生，還可以為自身未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。目前，社會(huì)上涌現(xiàn)出許多90后CEO，大多出自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中有優(yōu)秀成果的學(xué)生。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)的發(fā)展是人類生存的保障。醫(yī)學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，長(zhǎng)此以往醫(yī)學(xué)才會(huì)有所發(fā)展。專創(chuàng)融合教育，是時(shí)代發(fā)展的必然，專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)，才能想更多方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣燦，張?jiān)骑w，吳艷光，等“工業(yè) . 4.0”背景下英語(yǔ)+材料化學(xué) 專業(yè)人才培養(yǎng)新思路[J].山東化工，2018（17）：182.

[2]馬永斌，柏喆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（6） ： 99-103.

作者簡(jiǎn)介：和靜（1987.12.13一），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：教育教學(xué)。

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250109