汪璐瑤 馬恒嵐

摘要：本文主要探析初中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)方式，主要從初中英語學科文化意識的主要內(nèi)涵、學生文化意識較弱的主要表現(xiàn)、初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的方法等方面探析，教師可以結(jié)合初中英語教材內(nèi)容、英語教學目標和學生的英語認知能力等，深入落實這些具體的教學方法，以期更好地培養(yǎng)和提高學生文化意識，提高初中英語教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識;單詞教學;文化對比

英語作為一門國際通用語言，它在世界范圍內(nèi)使用非常廣泛，英語在發(fā)展與推廣的過程中兼容并蓄，融入了包括但不限于拉丁文、法語、德語、西班牙語在內(nèi)的詞匯和其他表達內(nèi)容，并在不同的國家催生出了一些特殊的表達方式，比如“美式英語”、“印度式英語”等，并在單詞與語句表達上出現(xiàn)了一些差異性，比如英式英語表達“顏色”用單詞“colour”，而美式英語則習慣用“color”，出現(xiàn)差異的原因在于其政治制度、自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化等方面的不同，而中國人的文化習俗、思維習慣與思想方式則與英美國家的差異更大，所以在初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識是非常重要的。

一、初中英語學科文化意識的主要內(nèi)涵

文化意識是初中英語學科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，對于學生認知英語和學習英語意義重大。文化是指一個國家或地區(qū)在自然地理、文化習俗、歷史文化、風土人情和傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，而文化意識則是個人對這些文化在頭腦中反應，是根植于內(nèi)心的一種思想;不同的國家和民族文化具有不同的內(nèi)涵，在初中英語教學中通過指導學生認知英語國家隊文化，有利于幫助學生更好地理解和運用英語語言，運用其進行地道地表達，同時也有利于幫助學生更好地認知本國文化，培養(yǎng)和提高學生的世界意識，促進學生形成國際視野等[1]。

二、學生文化意識較弱的主要表現(xiàn)

首先是對不同文化的意義理解的問題。不同國家和地區(qū)的文化由于自然地理、歷史和經(jīng)濟發(fā)展的差異，在語言表達上具有很大的差異，如果直接表達和直接理解則會鬧出很多笑話。比如英美國家用“You are a lucky dog”表示一個人忠實可靠，如果直譯則會遭到中國人的誤解[3];比如中國人常用“吃飯了嗎”與熟人打招呼，如果直譯則會讓英美人認為真要請對方吃飯。此外，還包括禮節(jié)上的差異。

其次是對中西方文化的禁忌不了解。比如西方人對于個人隱私、年齡和收入情況等特別敏感，如果不是特別好的朋友而直接問這些問題，會讓他們反感。

最后是關(guān)于習慣用語和數(shù)字等方面的文化不同。比如西方人對于13特別忌諱，中國人則對4特別忌諱。還有很多方面的差異，這里不再一一贅述。

三、初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的方法

（一）通過單詞教學培養(yǎng)學生文化意識

英語單詞除了本身的詞語外，在發(fā)展的過程中還融合了很多其他語言的詞匯，比如拉丁文、法語、德語、意大利語等，甚至還融合了很多中文音譯詞，比如豆腐的“tufu”等;同時英語中很多詞匯背后蘊含著一些文化內(nèi)涵，是從《圣經(jīng)》、希臘神話、寓言故事和相關(guān)典故中演化而來的。所以，在初中英語教學中加強詞匯教學，對比英式英語和美式英語在英語詞匯上的差異，為學生解析不同詞匯背后所蘊含的文化，能夠更好地幫助學生理解詞匯，有效促進學生了解西方文化，更好地培養(yǎng)學生文化意識。例如，在初中英語人教版之Unit3 What color is it？ 的單元教學中，教師可以結(jié)合解析“color”的單詞有關(guān)英式英語和美式英語表達的差異契機，為學生展示和講解英式英語和美式英語在詞匯運用上的差異，比如“地鐵”，英式英語為“underground”，而美式英語為“subway”，再比如英式英語用“bed-sitter”表達“單間公寓”，而美式英語則用“studio”進行表達。

（二）運用多媒體展現(xiàn)不同代表性文化

教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，運用多媒體展現(xiàn)具有不同的。具有代表性的文化，從而在激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力的同時，讓學生更好地認知和了解英美國家文化，體會中西方文化的差異性[2]。例如，在Unit7 It’s raining！ 的單元教學中，教師可以展現(xiàn)一組英國人見面的對話，比如“--What is the weather outside now？ --It’s raining！”再比如，Unit10 I’d like some noodles？ 的教學中，教師可以展現(xiàn)英美國家的代表食物，比如意大利面條、漢堡包、三明治、土豆泥等，并讓學生查閱這些食物的英語表達，從而讓學生更好地認知英語國家的飲食文化。

（三）引導學生充分對比中西方文化

在初中英語教學中，為了更好地培養(yǎng)學生文化意識，教師還應該引導學生充分對比中西方文化，通過對自然地理、歷史文化、風俗習慣等方面的對比，更好地讓學生認識到中西方文化的差異性，提高文化意識。比如，對于飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、禮儀文化、建筑文化等都可以進行對比。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識，教師需要認識到文化意識的主要內(nèi)涵，以及學生文化意識較弱的主要表現(xiàn)，并通過對單詞進行展現(xiàn)和教學、運用多媒體展現(xiàn)不同代表性文化、引導學生充分對比中西方文化等，更好培養(yǎng)學生文化意識，提高初中英語教學效果。

參考文獻：

[1]梁蘊涵. 淺談初中英語教學中學生跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 當代教研論叢， 2017（1）：121.

[2]酈麗娟. 初中英語教學中學生文化意識培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].蘇州大學，2016.

[3]張錦梅. 初中英語教學中文化意識的培養(yǎng)策略[J]. 新東方英語， 2018（4）.

宿州學院 234000