劉川川

摘要：在現(xiàn)代教育逐漸成熟飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師和學(xué)生儼然已經(jīng)成為了一個(gè)有機(jī)的整體。師生共同體的理念在現(xiàn)代教育中的體現(xiàn)更加明顯，學(xué)生和教師之間能夠構(gòu)成一個(gè)共同體，學(xué)生和學(xué)生之間也能夠構(gòu)成一個(gè)共同體。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一理念，將小組合作融入現(xiàn)代教育體系之中已經(jīng)成為一種普遍的做法，本文也將圍繞此展開研究。

關(guān)鍵詞：師生共同體;小組合作;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

在“師生共同體”理念與“小組合作”的大環(huán)境之下，兩者全方位、多層次、寬領(lǐng)域的結(jié)合已成為時(shí)代賦予教育者的新要求、新任務(wù)、新目標(biāo)。為了更好地構(gòu)建師生共同體，教師和學(xué)生都需要付出相應(yīng)的努力，在教師層面，主要是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念完善教學(xué)。

一、建立開放多元的小組合作環(huán)境

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育體系的不斷完善，在課堂教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，建立一個(gè)完善的小組合作環(huán)境，已經(jīng)成為很多教師的教學(xué)難點(diǎn)。一方面小組合作會(huì)由于學(xué)生自身存在的隨意性而受到教學(xué)效率上的影響，另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，也會(huì)受到教學(xué)時(shí)間的限制而無法給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探討。為了將這些難點(diǎn)問題串聯(lián)起來，解決教師需要在課堂上建立更加開放多元的小組合作環(huán)境。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“集合”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在建立小組合作關(guān)系這方面做出相應(yīng)的努力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備良好的小組合作意識(shí)，教師在課堂教學(xué)開始之前，可以先對(duì)全班同學(xué)提出一個(gè)目標(biāo)明確的系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)來制定小組合作的策略。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成“探究集合的概念”這個(gè)問題后，教師可以給學(xué)生留出十分鐘左右的時(shí)間，讓其通過翻看課本上的基礎(chǔ)概念，查詢資料等多種手段來商討得出答案。而教師在這個(gè)過程中扮演的角色，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和任務(wù)完成的促進(jìn)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，可以在講臺(tái)下來回走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組的任務(wù)完成情況嚴(yán)重，落后時(shí)教師就可以幫助其重新捋順任務(wù)，給予一定的點(diǎn)撥。幫助其一邊進(jìn)行小組合作，一邊聽從教師的指導(dǎo)，追趕其他小組的進(jìn)度。通過為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放多元的小組合作環(huán)境，能夠更好地保證不同程度或不同素質(zhì)的小組在大致相同的時(shí)間內(nèi)共同完成任務(wù)，保證教學(xué)效果。

二、提供多種形式的師生討論渠道

在傳統(tǒng)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，很多一線教師會(huì)因?yàn)樽陨斫虒W(xué)實(shí)踐的有限性而無法給全部的學(xué)生提供教學(xué)幫助和指導(dǎo)。為了解決這一問題，教師在構(gòu)建市場(chǎng)共同體，踐行師生共同進(jìn)步。這一教育理念的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)樹立終生育人的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多形式的師生討論渠道，為建立平等良好的師生關(guān)系提供幫助。

例如：在教學(xué)初中物理“電流電路、串聯(lián)與并聯(lián)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就需要注意，這一點(diǎn)內(nèi)容對(duì)于初中階段的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在經(jīng)過教師的初步講解之后，都無法得出適合的解題思路。為了解決這種情況，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)部進(jìn)行問題方面的討論，如果小組合作無法解決相關(guān)難題，也可以主動(dòng)向教師進(jìn)行求教。在學(xué)生主動(dòng)找到教師進(jìn)行溝通之前，教師首先應(yīng)當(dāng)明確及挑合適的溝通渠道。比如學(xué)生在校內(nèi)可以利用數(shù)學(xué)課上的時(shí)間向教師請(qǐng)教問題，下課時(shí)間學(xué)生也可以去辦公室找老師請(qǐng)教問題。放學(xué)之后，如果學(xué)生在解決電流電路的相關(guān)問題方面仍然遇到難題，依然可以通過網(wǎng)上渠道與教師建立聯(lián)系。在信息時(shí)代蓬勃發(fā)展的今天，很多學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)在某種程度上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中遇到任何問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道找到任課教師并進(jìn)行求教，這也大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了其學(xué)習(xí)效率。

三、形成小組學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建師生共同體，首先需要建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)壓力的影響下，很多教師會(huì)由于追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略了維系師生情感方面的努力。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中烘托課堂的學(xué)習(xí)氣氛，每一次上課的過程都是師生交流感情的一次機(jī)會(huì)，教師要好好把握。

例如：在教學(xué)初中生物“植物的光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這一節(jié)知識(shí)需要學(xué)生建立良好的邏輯思維能力，單純通過教師講解基礎(chǔ)知識(shí)可能并不能提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。為此，教師需要在講課過程中為學(xué)生建立小組合作的空間，讓學(xué)生在遇到不會(huì)解決的問題時(shí)，主動(dòng)向小組內(nèi)部成員進(jìn)行求教。在此過程中，教師也要注意烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在與其他同學(xué)討論問題的時(shí)候會(huì)制造一定的響動(dòng)，在某種程度上會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性。遇到班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍下降的情況時(shí)，教師可以通過轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考問題等多種方法來維持課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的教學(xué)方法，課堂的學(xué)習(xí)氣氛能夠得到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠保持穩(wěn)定水平，師生情感也能在這一過程中得到培養(yǎng)。

總結(jié)：

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)已不是簡(jiǎn)單地教與學(xué)的過程，而是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)代課堂中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的有效方法。

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濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中 272000