張晶

摘要：當前，隨著我國體育大眾娛樂信息化傳播時代的逐步到來，無論是有線電視、網(wǎng)絡(luò)還是短片和視頻，都仍然存在一個新的問題，那么也就是播音主持人的重要地位逐漸被大眾邊緣化，而高校卻將播音藝術(shù)主持學(xué)科專業(yè)教育作為高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的重要專業(yè)教育渠道，該如何有效面對這一發(fā)展危機，已經(jīng)成了該學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革的一大難題?；诖?，在對播音傳媒主持學(xué)校專業(yè)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的教學(xué)過程中，要求主持學(xué)校和專業(yè)教師有效主動跟隨我國傳媒主持市場的發(fā)展趨勢，始終保持報以積極地工作心態(tài)認真面對新的教學(xué)主體任務(wù)，將大力培養(yǎng)高層次素質(zhì)的傳媒主持專業(yè)人才培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)重要目標之一，不斷探索拓展新的教學(xué)主體任務(wù)，從而有效迎合我國大眾傳媒教育市場的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：”去主持人”;高校職業(yè)教育;播音課程主持;教學(xué)改革

一、對“去主持人”現(xiàn)象的思考

隨著當代我國社會大眾接受電視劇和娛樂節(jié)目傳播時代的逐漸進入到來，無論是當人們現(xiàn)在是觀看電視、網(wǎng)絡(luò)還是一些類似電視節(jié)目內(nèi)容中的一些短片或者視頻，很多潛在電視節(jié)目內(nèi)容中的觀看者人們都已經(jīng)逐漸開始無法看到或者找到見不到電視節(jié)目或者主持人的真實性和身影了，甚至很多電視節(jié)目中的主持人由于語言表達能力不過關(guān)或者一些節(jié)目主持語言不清晰，被一些社會媒體大眾口誅筆伐，被社會大眾普遍當作我國電視節(jié)目的一個最大雞肋，這也是促使其逐漸成為“去主持人”這一社會現(xiàn)象的最主要直接表現(xiàn)者和成因之一。

二、在“去主持人”的教育新形勢下，高校的三大發(fā)展困境

（一）專業(yè)教學(xué)活動主體和學(xué)生個體對所學(xué)專業(yè)的知識認同感明顯下降

首先，從主持體育藝術(shù)專業(yè)課的教學(xué)定位上來講，播音藝術(shù)學(xué)校內(nèi)的主持專業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)的主要教學(xué)目的就是為了教育培養(yǎng)播音學(xué)校內(nèi)的主持藝術(shù)教育專業(yè)人才，所以其專業(yè)設(shè)置的一切體育專業(yè)課程都與播音學(xué)校內(nèi)的主持專業(yè)教育密切相關(guān)，專業(yè)的體育教學(xué)性質(zhì)本身就與主持體育專業(yè)時代逐漸開始走向較為脫節(jié)，不僅如此導(dǎo)致了即使在校的大學(xué)生逐漸模糊了自己的主持體育專業(yè)理想和他的職業(yè)體育信念，教師的主持體育專業(yè)教學(xué)與其專業(yè)課的定位也逐漸開始走向較為分散。其次，從高校學(xué)生直播專業(yè)社會價值觀和認知的學(xué)生發(fā)展需要角度來講，播音雖然節(jié)目主持人和直播新聞專業(yè)的部分高校學(xué)生經(jīng)常出去觀看中央電視臺的直播新聞、綜藝和大型聯(lián)歡晚會等直播電視節(jié)目，但是部分直播電視節(jié)目卻在我國直播專業(yè)市場的強烈競爭影響下突然之間發(fā)生了“去主持人化”，學(xué)生非常受歡喜愛的綜藝節(jié)目播音主持人幾乎已經(jīng)沒有了他的所有蹤影，甚至到各大網(wǎng)絡(luò)電視臺的綜藝節(jié)目中跑出去直播打醬油或者說只是出去做一些大型網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目中的直播，這對部分高校學(xué)生基于專業(yè)價值觀的直播專業(yè)知識選擇另一方面必然也會造成了嚴重的專業(yè)社會價值沖擊，極大的嚴重地也影響了部分高校學(xué)生對主持本學(xué)科直播專業(yè)的一種社會價值認同感和走向?qū)I(yè)化的自信心。

（二）教師缺乏市場意識，課程體系守舊

部分高校藝術(shù)專業(yè)課程教師長期以來一直受制于傳統(tǒng)高校應(yīng)試教育藝術(shù)專業(yè)教育課程教學(xué)模式思想的嚴重限制束縛，即使已經(jīng)從播音電視節(jié)目行業(yè)國際市場趨勢分析中逐漸清晰發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)代播音電視節(jié)目主持專業(yè)藝術(shù)教育專業(yè)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型迫在眉睫，也并沒有為此事而付出更多大的實際行動，依然按部就班地按照高校專業(yè)課程教學(xué)大綱中的要求研究設(shè)計新的現(xiàn)代播音電視節(jié)目主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，課程體系以及教學(xué)模式嚴重落后。除此之外，教師本身在從事廣播媒介業(yè)務(wù)操作能力上的培養(yǎng)教育方面也仍然可能存在諸多自身條件上的限制，在高校教師本身無法有效充分把握結(jié)合當前社會廣播媒介信息傳播專業(yè)需求和相關(guān)專業(yè)人才能力培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的所需要的客觀實際情況基礎(chǔ)上盲目公開組織設(shè)置一門新的播音電視節(jié)目主持教學(xué)專業(yè)課程，所以就需要教師培養(yǎng)出來的相關(guān)專業(yè)人才必然難以被當代我國特色社會主義教育教學(xué)系統(tǒng)廣泛認可接受，這也極有可能就會成為“去主持人”等一些新形勢下一些國家政策限制高校教師開展我國播音電視節(jié)目主持教學(xué)改革的最大教學(xué)技術(shù)難題。

三、“去主持人”的新形勢下高校電視播音節(jié)目主持教學(xué)改革的具體策略措施分析

（一）充分發(fā)揮高校專業(yè)資源優(yōu)勢，強化招生方向性專業(yè)選擇

在“去主持人化”的市場形勢下，對高校具有的播音節(jié)目主持人等專業(yè)來講，新的形勢也為其提供了一定的市場就業(yè)發(fā)展機遇，因為當今社會中電視節(jié)目播音主持人形象的明星光環(huán)已經(jīng)被大大撤下，導(dǎo)致一些具有地方性的小媒體欄目對播音主持人的就業(yè)需求量與日俱增?；诖耍咝Ｗ鳛椴ヒ艄?jié)目主持技術(shù)專業(yè)更新者應(yīng)該始終保持并充分發(fā)揚自身的專業(yè)特色，設(shè)定堅定不移地專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展目標，從而為現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代大眾傳媒的技術(shù)進步不斷輸入源源不斷的優(yōu)秀播音主持人才。

（二）藝術(shù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性，促進學(xué)生創(chuàng)意和文化能力培養(yǎng)

高校在深入開展新聞播音電視節(jié)目主持播報專業(yè)課程教學(xué)的整個工作過程中，應(yīng)該努力堅持幫助我國高校學(xué)生不斷逐步提升其具有專業(yè)性的文化性和專業(yè)思想性及知識性的內(nèi)涵，保障在有線電視新聞播音節(jié)目主持播報和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目主持編輯劇本制作兩個專業(yè)過程中高校學(xué)生完全可以隨機應(yīng)變，發(fā)揚自身具有專業(yè)性的獨特魅力。同時，教師在整體教學(xué)項目設(shè)置中，也非常重視應(yīng)該充分注意如何保證每單位一名電視直播專業(yè)學(xué)生的鮮明電視直播節(jié)目特色，或一些觀點微笑明朗，或一些觀點辭藻華麗，或一些觀點能言巧辯，讓每個直播學(xué)生在不同的電視直播節(jié)目場合都足夠能充分發(fā)揮不同的電視節(jié)目直播主持人和主播優(yōu)勢，使自身的電視直播節(jié)目專業(yè)知識能力水平不受任何一個直播電視平臺的專業(yè)能力標準限制，以便學(xué)生能隨時適應(yīng)當下不同的直播有線電視和其他多媒體電視直播平臺節(jié)目。

四、結(jié)語

在“去主持人”形勢下，推動高校播音主持教學(xué)的改革，需要高校教師和學(xué)生有效認識“去主持人”的基本內(nèi)涵，并正確對待當前改革中面臨的困境，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，強化方向性選擇，發(fā)展學(xué)生個性，促進創(chuàng)意化培養(yǎng)，拓展主持語言，豐富學(xué)生的技能，讓學(xué)生在強化自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)自身潛能，使自身素質(zhì)能夠迎合各類節(jié)目，在為高校播音主持專業(yè)改革奠定基礎(chǔ)的同時，推動大眾傳媒的發(fā)展。

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貴州大學(xué) 貴州 貴陽 550000