宋兆春

摘要：隨著社會的不斷進步以及科學技術的高速發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)生變化，尤其是在新課程理念背景下的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能滿足現(xiàn)代化教育的需求。尤其是在小學語文的教學實踐中，教育改革對教育提出了更多更新的要求。所以作為小學語文教師，有責任也有義務來從教學方式的改變以及教學策略的研究上來轉變教學方式以適應新課程標準的理念，在教給學生基礎知識的同時還要注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，進而吸引學生對語文學習的興趣，使得學生能夠積極主動地投入到語文學習中去。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;新課改背景;高效教學策略

隨著新課程理念的不斷深入和發(fā)展，教師在進行小學語文教學時，應該在語文課堂上兼顧語文基礎知識的教授以及學生語文學習能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)新課改提出的新的教學目標。尤其是在小學語文的教學課堂上，教師把信息技術與傳統(tǒng)教學模式相結合，更有利于提高小學語文的課堂教學效率。由于小學階段的學生基本還不完全具備自主學習的能力，而且傳統(tǒng)教學模式下以“講解式”為主的教學方式不僅不利于集中學生的注意力，還很容易引起學生對語文學習的反感心理。那么，作為教師在新課程理念的標準下應該實施怎樣的教學策略進而達到提升學生的文化素養(yǎng)的教學目的呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、尊重學生主體性，促進學生全面發(fā)展

新課程理念下的素質教育取代了傳統(tǒng)的應試教育，特別是在小學語文的教學課堂中，通過語文教學來促進學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學標準的一個重要目標，教師也要及時地把培養(yǎng)具有高知識水平的人才的教學理念轉化為注重培養(yǎng)具有較強學習能力的人才，尤其是在小學語文的教學階段，因為小學生具有很強的可塑性，所以教師在開展語文教學的過程中要注重提高學生的參與意識以及培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生可以真正成為學習的主人，教師要把課堂學習的主體地位還給學生，并在組織教學的過程中給予學生平等的展現(xiàn)自我的機會，進而真正達到以學生為主體，促進學生全面發(fā)展的目的。

例如，在教授《祖父的園子》時，由于這篇文章通篇描寫的都是與祖父的園子有關的事情，而且作者還運用精準優(yōu)美的語言來表達了對園子的熱愛之情。所以在本節(jié)課教學時我會采取情景式體驗教學方法來把學生引入到文本所描述的場景中，讓學生能有一種身臨其境之感，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還很好地滿足了小學生的好奇心，進而讓學生在形象化得語文課堂上來更加容易的了解語文課本內(nèi)容之后的含義，以達到培養(yǎng)小學生的語文思維能力的目的。這種情景體驗式的教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價值觀，還能使得小學高效語文課堂得以順利實現(xiàn)。

二、多媒體輔助教學

多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的有益補充，它不是排斥傳統(tǒng)的教學方式，而是與其相結合來達到教學相長，實現(xiàn)互補的教學目的。尤其是在小學語文的教學過程中，由于語文教學課本教材的文字量較大，尤其是對于理解能力較弱的小學生來說，教師可以把課文中枯燥無味的文字通過多媒體技術來轉化成有趣的圖像或者視頻，不僅有益于學生對課文內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣，以使得學生因此愛上語文課。這樣不僅正確處理好了新型多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，還能使得語文課堂教學效率取得事半功倍的效果。

例如，在教授《桂花雨》時，我會通過利用多媒體技術來讓學生感受課文中的語言文字之美，進而讓學生在學習語文知識的同時還能培養(yǎng)學生的審美能力，然后我會在學生朗讀課文的過程中為學生播放與之相適合的音樂，以讓學生可以在閱讀與聽音樂的背景下，對文中所描寫的內(nèi)容展開想象，不僅能夠讓學生感受到語言的魅力，還能豐富學生的想象力，使其獲得一次美的感受，然后我還會通過多媒體來為學生展示與桂花雨相關的圖片，以使得書本中的內(nèi)容可以以具象的方式展示在學生面前，進而使得學生能夠對課文內(nèi)容的理解，并在再次閱讀課文的過程中還能自然而然地感受到美的熏陶，以提高學生的審美鑒賞能力，這很好的符合了新課改理念下的以培養(yǎng)學生學習能力為主的教學理念。

三、多維有效互動教學模式

隨著學校和教師越來越注重學生在學習中的主體地位，尤其是在小學語文的教學中，教師可以采取多維有效互動的教學模式來培養(yǎng)學生的主體意識，進而在激發(fā)學生語文學習興趣的基礎上來通過多維互動模式拉近師生之間的感情，不僅有利于教師在與學生進行交流時能夠更好地了解學生的學習進度，還能激發(fā)學生的探究精神，以此來保證學生的語文學習效率的提高。

例如，在教授《 獵人海力布》時，我會先根據(jù)課文內(nèi)容來組織一個“搜集神話故事”的調查活動，以充分利用小學生都對故事感興趣的心理特點，來激發(fā)學生的參與熱情，然后把學生分為四個調查小組，并指定一名小組長來帶領組員展開這個實踐活動，并讓學生在實踐興趣的激發(fā)下自主地投入到對神話故事的搜集中去，例如有的學生負責搜集資料，有的學生負責記錄等等，這不僅很好地鍛煉了學生的實踐操作能力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，然后我再把學生的搜集結果與課文內(nèi)容結合起來展開教學，以更好的加深學生對課文內(nèi)容的理解，這很好的符合了新課改理念下的注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力的教學目標。

總之，新課改的教學觀念已經(jīng)深入人心，教師要通過提升自身的綜合素養(yǎng)來不斷地更新和改進教學方式以適應新課程改革的要求，并在具體的小學語文教學時，時刻遵循以學生為學習主體的教學原則，來選擇合適的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習能力。除此之外，作為教師也應該不斷積極探索更新穎的教學模式來在符合小學生學習特點的基礎上，以真正達到促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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遼寧省朝陽市喀左縣蒙古族小學 122300