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        淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力素養(yǎng)

        2021-09-10 10:22:22呂流國
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學語文

        呂流國

        摘要:提高學生寫作能力是小學語文教學的最終目的之一,能夠反映出學生語文素養(yǎng)的高低。同時,培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高寫作教學的質(zhì)量,也是間接提高小學語文教學的有效途徑。小學階段是學生培養(yǎng)寫作能力的重要階段,老師要提高重視,想辦法激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力。本文主要分析目前小學語文寫作教學中存在的問題,并對如何培養(yǎng)學生的寫作興趣和能力提出了建議。

        關(guān)鍵詞:小學語文;寫作興趣與能力;培養(yǎng)策略

        1、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

        語文教學中一個一直離不開的話題就是寫作教學,想知道一個學生的語文水平如何,通過學生寫的文章便可略知一二。然而,目前小學階段的語文寫作教學現(xiàn)狀,并不十分理想,還存在以下問題急需解決。

        1.1、缺少科學的寫作教學方法

        首先,在教學中最突出的問題就是關(guān)于語文的寫作教學,老師并沒有相對科學有效的教學方法。不少老師甚至對學生寫作不夠重視,沒有對學生的寫作進行有效輔導。所以老師在布置寫作題目后,學生大多無從下手,導致學生對寫作越來越恐懼和抵觸。不少學生都覺得寫作是語文作業(yè)中最困難的一項,普遍反映自己寫不出來,寫作能力低下。

        1.2、閱讀量少,閱讀面太窄

        小學生很難寫出優(yōu)秀的文章,很大一部分原因是他們的閱讀量有限,僅限于課本教材,關(guān)于優(yōu)秀的文章積累太少,所以寫作時常常出現(xiàn)生搬硬套的情況,缺少自己的特色。根據(jù)范文模仿寫出來的文章往往十分生硬,沒有融入自己的感悟和真情實感,很難寫出讓讀者認同的文章。[1]

        2、在小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作興趣和能力素養(yǎng)的策略

        老師在小學語文的教學中,要找到一套獨立的針對寫作教學的有效方法,學生有了寫作的興趣,提高了寫作能力,語文水平也會相應有所提升。

        2.1、用豐富的課外書籍激發(fā)學生寫作興趣

        學生的閱讀量是影響學生寫作水平的重要因素,老師要重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng),幫助學生從課外閱讀中尋找寫作靈感,用豐富有趣的課外書籍,激發(fā)學生的寫作興趣。目前小學生主要的閱讀讀物還是課本教材,但是這對于學生創(chuàng)建和豐富自己的寫作素材庫來說顯然是不夠的。除了課本書籍,老師還可以組織學生在班級中創(chuàng)建圖書館,讓學生每人捐獻一本自己的課外書籍,并安排固定的閱讀時間,讓學生專心閱讀,從而拓寬學生的知識面。

        在閱讀了課外書籍后,老師可以組織學生之間交流自己最近讀到的好書,分享自己的心得體會。然后可以讓學生寫一篇讀后感文章,并告訴學生讀后感就相當于是和同學之間交流的關(guān)于閱讀的書籍的心得,這樣學生便有內(nèi)容可寫,知道怎么寫讀后感類的文章。

        2.2、重視寫作方法的教授,傳授學生寫作技巧

        其實,關(guān)于學生寫作也是有一定技巧和方法的,是有規(guī)律可循的,掌握了寫作的技巧,學生寫起文章來能有效提高效率,寫出令人稱贊的文章。所以老師在寫作教學中要重視傳授學生寫作技巧和方法,例如在學生拿到寫作題目后,先教學生如何審題,看題目是否是自己熟知的內(nèi)容,如果不是自己熟悉的內(nèi)容可以先想辦法了解作文題目中的事物后再下筆寫作,不要一味生編硬造,閉門造車。準確了解了作文題目后,接下里就可以制定寫作大綱,根據(jù)寫作要求的字數(shù)大致安排寫作內(nèi)容。寫作大綱要根據(jù)寫作內(nèi)容來確定,如果是人和物的寫作,可以分為人、物描述和表達情感兩方面來寫。[2]

        比如在教學生學習《白鵝》這篇文章時,老師要對學生進行提問引導:作者在教材中描述了白鵝的哪些特征?給學生時間尋找答案后再幫助學生一起總結(jié),有外形、叫聲、步態(tài)和吃相等。然后再繼續(xù)引導學生,讓學生在教材中找出作者是怎樣描述白鵝的特征的。通過這種訓練,讓學生在自己寫作時有一定的思路可循。

        2.3、定期訓練,養(yǎng)成寫作習慣

        關(guān)于寫作,也是需要經(jīng)過長期固定的訓練的,不能因噎廢食,因為怕寫作就不寫作,這樣的話寫作能力永遠得不到提高,沒有進步。所以老師在寫作教學中要告訴學生不要害怕出錯或出丑,要勇于通過文字表露心中所想。老師可以在日常教學中給學生布置一些有啟發(fā)、有趣的寫作題目,或者固定每周一節(jié)語文課為寫作課,讓學生摒棄雜念,在這一時間專心寫作,幫助學生養(yǎng)成寫作習慣。另一方面,學生的寫作信心也十分重要,學生寫的文章,老師要及時給予點評,找出文中寫得優(yōu)美的地方標紅線以示表揚,特別優(yōu)秀的文章,老師可以讓邀請學生在班級朗讀,并分享一下寫作感悟,供其他學生參考。通過這些方法,來提高學生參與寫作的欲望和積極性,達到共同提升寫作能力的目的。

        3、結(jié)束語

        綜上所述,重視小學語文寫作教學,有利于提高學生的寫作能力,從而間接提升學生的語文素養(yǎng),目前小學語文寫作教學中還存在著諸多問題有待解決。除了文中列出的寫作教學方法之外,老師還要多嘗試,發(fā)現(xiàn)更多行之有效的寫作教學方法,用充足的耐心,悉心教導、慢慢培養(yǎng)學生,提升他們的綜合寫作能力。

        參考文獻:

        [1] 糜自壯, 李貞軍. 淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J]. 中國校外教育, 2014, 000(008):125-125.

        [2] 張秀鳳. 淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J]. 教育科學(全文版), 2016, 000(003):00086-00086.

        貴州省遵義市湄潭縣天城鎮(zhèn)星聯(lián)完小 564102

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