趙洪敏

摘要：小學(xué)語文作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但由于部分小學(xué)語文教師自身教學(xué)手段較為有限，在教學(xué)環(huán)節(jié)中過分重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性、理解難度重視程度稍有不足，以至于教學(xué)氛圍較為枯燥的同時(shí)，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也存在較大的局限性，難以滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的語文知識(shí)需求。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教育理念，將以往的教學(xué)手段、教學(xué)模式與趣味理念相融合，并通過趣味游戲、趣味活動(dòng)、趣味拓展等多種方式進(jìn)行授課，讓小學(xué)生切實(shí)感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，改善小學(xué)語文的教學(xué)氛圍，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;教師;語文;趣味

國(guó)家教育事業(yè)的不斷進(jìn)步加速了小學(xué)校園教學(xué)模式的改革，要求教師在開展教學(xué)時(shí)不僅需要注重小學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，還要培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，使小學(xué)生能夠以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)是指教師采用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)手段將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活性化，使小學(xué)生可以在歡樂的氣氛里更加主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的天賦與潛力，從而不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，加速小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、在趣味游戲教學(xué)中改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)狀態(tài)作為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，使教師開展教學(xué)時(shí)必須要重視的要素。趣味游戲教學(xué)作為改善小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式之一，主要是指教師立足小學(xué)生喜歡玩游戲的個(gè)性成長(zhǎng)將現(xiàn)階段的語文知識(shí)的教導(dǎo)與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)相結(jié)合，為小學(xué)生營(yíng)造更為輕松愉快的游戲氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)里掌握現(xiàn)階段的語文知識(shí)，既能夠滿足小學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)需求，還能夠進(jìn)一步突出語文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在充滿活力的游戲化教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

例如：教師在教學(xué)課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)可以通過小組合作繪畫的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，不同的節(jié)日也有著不同的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時(shí)可以先將班級(jí)小學(xué)生劃分為若干小組，而后為每個(gè)小組布置一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的題目，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)用畫筆描繪出該節(jié)日的特點(diǎn)以及在此節(jié)日當(dāng)中需要做的事情。如春節(jié)，該小組的小學(xué)生可以繪畫燈籠、春聯(lián)、餃子等事物，還可以描繪一家人圍坐餐桌共享團(tuán)圓飯的畫面。教師以小組繪畫的方式進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠有效提升小學(xué)生的課堂參與度，還可以在繪畫的過程中促進(jìn)小學(xué)生構(gòu)圖思維的發(fā)育，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在趣味活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的重要能力，它同樣影響著小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。趣味活動(dòng)教學(xué)作為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式之一，主要是指教師采用多種教育性的娛樂活動(dòng)進(jìn)行授課，小學(xué)生能夠在更具趣味性、更加富有活力的語文課堂上掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，既能夠拉近師生間的距離，還可以保持小學(xué)生靈活的思維狀態(tài)，進(jìn)而在趣味活動(dòng)中促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)課文《大自然的聲音》時(shí)可以通過仿聲歌唱的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該文主要講述了大自然中各種事物所產(chǎn)生的聲音，教師在進(jìn)行授課時(shí)則可以先簡(jiǎn)單講解文章內(nèi)容，而后給予小學(xué)生一定的自主探究時(shí)間，之后再讓小學(xué)生以歌唱的方式將文章提及的“音樂”進(jìn)行表現(xiàn)。教師在組織歌唱活動(dòng)的同時(shí)還可以使其與游戲比賽相融合，一名小學(xué)生在演唱時(shí)其他小學(xué)生可以作為評(píng)委對(duì)其進(jìn)行打分，游戲結(jié)束時(shí)得分最高的小學(xué)生即為冠軍。教師以歌曲演唱的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活躍度的提升，進(jìn)而在生動(dòng)的趣味活動(dòng)當(dāng)中逐步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、在趣味拓展教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)語文由于自身的實(shí)用性從而也延伸出了廣泛性等特點(diǎn)，這就意味著教師在講解課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課外拓展，使小學(xué)生能夠掌握更為全面的語文知識(shí)。拓展教學(xué)作為擴(kuò)大小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的有效方式之一，主要是指教師將與現(xiàn)階段課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外事物帶入到語文課堂之上，以此作為語文教學(xué)的載體，豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的塑造。

例如：教師組織小學(xué)生進(jìn)行趣味課外書籍閱讀活動(dòng)，借此來豐富小學(xué)生的語文知識(shí)掌握。在書籍閱讀活動(dòng)時(shí)教師可以為小學(xué)生推薦好書，如《奇妙森林歷險(xiǎn)記》、《小松鼠的環(huán)球旅行》、《長(zhǎng)腿叔叔》等等，教師在選擇書籍時(shí)既要考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平，還要考慮書籍內(nèi)容的趣味性，使小學(xué)生在掌握全新語文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還可以更進(jìn)一步體會(huì)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，既有利于提升小學(xué)生的精神力量，還可以結(jié)合書籍中的各種事物描寫為小學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)寫作素材，進(jìn)而塑造小學(xué)生更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與更加完善的思維。

總而言之，趣味性教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的有效教學(xué)方式之一，它不僅能夠煥發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的活力，還能夠有效小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)親和力的同時(shí)，加速小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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